Les enjeux de l'imitation
Pour Camille, l'imitation n'est pas spontanée et d'autant plus, l'imitation immédiate. Elle a très souvent appris par observation et le seul fait de lui demander d'écouter une consigne de type "Fais ça" a suscité dans les débuts de la prise en charge une certaine résistance, voire rébellion. La mise en place du Programme Educatif Individualisé m'a progressivement fait prendre conscience de cette difficulté et je garde en tête, depuis, l'importance de donner les moyens nécessaires à la fonction imitative (physiques, sensoriels, intellectuels, affectifs...) et de lui permettre de l'exercer pour les intégrer et les assimiler.
Montrer ne suffit pas. Il est important de répéter les exercices pour développer les compétences de l'enfant et les diversifier, le faire progresser dans ses capacités imitatives.
L'imitation immédiate
Lors des séances en situation de bureau, Camille travaille l'imitation immédiate sur le cinquième jeton de sa plaquette. Avec moi, cela reste fastidieux, de sorte que je la sollicite sur ce domaine de compétences en situation naturelle. Nous avons débuté sur des exercices de motricité globale telle que mettre les mains sur sa tête, toucher son nez, poser ses mains l'une sur l'autre...puis élargi à des demandes d'imitation vocale (voyelles, mots clairement articulés et début de décomposition de syllabes) et des jeux structurés avec reproduction de modèles.
Je profite de la présence de membres de la famille, d'amis pour poursuivre cet apprentissage et généraliser dans d'autres contextes.
C'est devenu un jeu qu'elle accepte plus volontiers avec des personnes extérieures, d'autant que son frère est de la partie.
Depuis plusieurs semaines, Camille reproduit de plus en plus les gestes observés chez son frère, particulièrement lorsqu'il fait des bêtises mais aussi sur des situations de jeux. Les vacances ont été propices aux interactions et au rangement et Camille a ressorti des placards d'anciens jeux en tous genres : jeux de société, de faire-semblant, de construction, activités sensorielles...Aujourd'hui, les maracas étaient à l'honneur.
Lorsque le cadet imite l'aînée en situation d'apprentissage : c'est tout simplement génial!
Marius a beaucoup observé Camille en situation d'apprentissage. Il a commencé à jouer dans sa chaise haute à la maison à côté de sa sœur pendant que celle-ci réalisait ses exercices. Il l'a vu réaliser de nombreux puzzles et a commencé à vouloir faire comme elle puis a investi un jeu d'empilement de carrés de constellation.
Au cabinet de la psychologue, il a trouvé le coin jeu intéressant et particulièrement toute la collection de petites voitures qu'il retrouve avec ravissement à chaque séance. Il y a plusieurs mois, alors que la psychologue demandait à Camille "Dis AAA", il l'a devancé avec un grand AAAAAAAA. Cela a beaucoup fait rire Camille. Puis il a répété "Maman" en y mettant l'intonation. La psychologue a tenté de garder son sérieux...
Hier, il reprenait l'intonation de Camille en prononçant son surnom (donné par sa soeur) : "Aimant". C'était cocasse.
Le plus à retenir : encourager l'imitation dans la fratrie
Lors d'un change de Marius, j'ai sollicité Camille pour imiter mes gestes. Ce temps de change reste un moment difficile pour Camille qui n'a plus l'attention et qui est donc propice à des stéréotypies ou routines agressives envers son frère. Je les invite donc quotidiennement à des interactions imitatives pour :
- étendre son répertoire moteur
- développer son attention
- "associer ce qu'elle voit (sa perception) et ce qu'elle fait (son mouvement)" (Cf. Jacqueline NADEL, Imiter pour grandir. Développement du bébé et de l'enfant avec autisme).
- améliorer sa façon de communiquer.
Marius demande "Pipi". Quelques instants après, Camille va chercher le pot de sa poupée et place Papote dessus!
Le moins à ne pas oublier : la reproduction de comportements inadaptés ou comment ne pas entretenir le manège infernal
L'été dernier, l'imitation de nouveaux sons et la découverte de sa voix a amené Camille à utiliser cette nouvelle compétence de manière compulsive et excessive. Les "A", "Ouah" et "Ou" balbutiant sont devenus insistants, répétitifs, stridents, et sources d'attention des adultes et de son frère qui s'est empressé de crier en écho...et le scénario infernal débute. Les enfants s'agitent, chacun, surenchérit le comportement précédent, l'excitabilité de Camille s'accentue puis c'est l'escalade agressive.
Imitation et jeu : se développer et prendre du plaisir ensemble
Camille partage plusieurs temps de jeu avec son frère. Pendant les vacances scolaires, Camille m'a beaucoup sollicitée pour ressortir des placards des jeux mis de côté ou qu'elle n'investissait pas jusqu'ici, tout simplement.
Parmi les favoris :
- les playmobils et la maison de Dora
Marius s'intéressait au nounours du bébé et au rituel des histoires tandis que Camille couchait les parents.
- les légos et duplos
- les tours de cubes
- le petit chaperon rouge de Nathan
Une grande progression pour Camille qui lance calmement le dé, attend son tour et accepte d'avancer son pion. Encore beaucoup de guidance pour sauter d'une case à une autre mais elle tient sur la durée et redemande à y jouer.
Un jeu de société sur le thème du conte du Petit Chaperon Rouge. Chaque joueur doit apporter des cadeaux à une drôle de grand-mère: "Mère-Grand, que tu as de grandes dents!" Mais attention à ne pas réveiller le loup!
Les 4 cases "oreilles du loup", "yeux du loup", nez du loup", "dents du loup" et leurs consignes que l'on retrouve dans le conte "Mère-grand, que vous avez de grandes oreilles!"; "C'est pour mieux écouter, mon enfant!".
Pour développer le partage de jouets et le tour de rôle, j'investis aussi beaucoup leurs centres d'intérêts respectifs :
- Le bureau de poste de Camille
Camille écrit puis plie les feuilles et les met dans l'enveloppe. Sans oublier le timbre et le tampon.
Camille commence à aimer griffoner seule. Elle prend souvent le bloc-notes et fait sa liste. Marius en profite pour participer.
- les voitures de Marius
Camille a récemment demandé à faire rouler les voitures de Marius pour jouer avec lui. Le set de route à assembler sous forme de puzzle permet de la guider dans sa trajectoire.
- le retour en force de Billy le chien
Camille a réussi à retrouver Billy, caché dans la maison, qui suscitait il y a quelques mois à peine beaucoup de peurs.
Ce que je trouve positif dans toutes ces situations, malgré souvent les brusqueries motrices et bizzarreries comportementales de Camille qui ne sait pas toujours comment s'y prendre, c'est son entrée dans l'imitation sur des actions produites par son frère et le plaisir qu'elle prend à reproduire ce qu'il fait et à jouer. Et de l'autre côté, il y a Marius qui s'amuse de certaines productions originales de Camille et qui s'empresse de suivre la danse...Puis Camille qui fait du zèle d'avoir amusé la galerie.
L'imitation dans la fratrie nous laisse présager de nouvelles expériences à venir!
