Mise en place de la phase 1 du PECS et du classeur de communication

10 juillet 2011 7 10 /07 /juillet /2011 17:43

Le PECS est un système visuel utilisé pour s'exprimer ou formuler des demandes et, de manière globale, pour faciliter la communication. Dans cette perspective, le système fait en sorte que l'enfant TSA apprenne rapidement à approcher les autres pour amorcer l'interaction. L'enfant le fait en prenant, de lui-même, l'image d'un objet ou d'une action (disponible dans un classeur ou autre support) et en la donnant à son interlocuteur qui a l'objet qu'il désire obtenir.

Ce système motive l'enfant à demander quelque chose, au lieu de se servir lui-même sans rien dire, parce qu'il ne parvient pas à parler. Il l'aide aussi à organiser sa pensée en images.

A partir du programme PECS explicité par la psychologue ABA, nous commençons la mise en place de l'étape 1, "L'échange physique". L'objectif de cette étape est qu'en voyant "un objet préféré", l'enfant apprenne à prendre l'image correspondant à cet objet, l'apporte à son interlocuteur et la lui dépose dans la main.

Les vacances d'été seront donc propices aux apprentissages, à l'introduction du classeur de communication, à la mise en place et l'acquisition de cette première phase.

Je réfléchis, depuis plusieurs semaines, aux différentes thématiques présentes dans la vie quotidienne, ainsi qu'aux finalités pragmatiques du classeur de communication. J'ai donc choisi, afin de créer une certaine transparence et commodité d'usage (recherche des informations et rapidité d'utilisation), de structurer des rubriques représentées par des intercalaires. J'ai retenu les suivantes :

l'emploi du temps hebdomadaire
les verbes d'action où j'ai ajouté, sous l'image, les mots en majuscule et minuscule. En voici quelques exemples :

se coiffer se maquiller chanter

les loisirs/ activités

...

les lieux

les activités quotidiennes regroupées en sous-rubriques (l'alimentation, l'habillage, les activités ménagères, les moments de la journée, l'école et lieux de prise en charge)

.....

les renforçateurs

arton1449 bonbon blouson ...

les objets

....

les personnes
les émotions

les apprentissages.

........... cercle ... ...

J'ai ensuite constitué une banque d'images, de pictogrammes et photographies représentatifs, pour Camille, d'objets et d'une réalité quotidienne. Je les ai téléchargés sur différents sites internet et imprimés à partir du logiciel Vocalubile.

En voici quelques-uns :

La solution adoptée ici est de créer un classeur “de base” qui, dès le départ, est personnalisé au niveau de certaines rubriques comme les personnes représentées (famille, amis...), les lieux ou certains centres d’intérêt. Pour les autres rubriques, elles seront standardisées, mais devraient être aisément adaptables. En référence à la formation que j'ai suivie courant mai, je privilégie davantage les dessins et pictogrammes puisque Camille a accès aux symboles. L'inconvénient des photographies est que Camille s'y attache, au détail près, ce qui génère des fixations. Par exemple, elle associe la photographie du gâteau Hello Kitty exclusivement à un gâteau au chocolat Hello kitty et pas moyen d'introduire un gâteau au yaourt, des muffins ou autre.

Plus que quelques jours et le classeur de communication sera en service!