Bande-phrase : sujet, verbe
En parallèle de la mise en place du PECS, nous commençons à travailler à la description d'images et de photographies sous la forme de pictogrammes juxtaposés côte à côte. La structure de la phrase est, pour l'instant, uniquement abordée avec le sujet et le verbe.
Les objectifs de ces supports sont multiples :
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aider Camille à verbaliser et de développer ses compétences langagières et syntaxiques;
- se familiariser avec l'écrit et entrer dans le monde de la lecture.
J'ai donc choisi, à cet effet, plusieurs photos avec des verbes d'actions simples tels que dormir, manger, boire, conduire, regarder... J'y ajouterai progressivement le complément d'objet direct et indirect.
Je place :
- à droite de Camille, une panière Qui? avec différents pictogrammes de sujets
- à gauche, une panière Que fait-il? avec plusieurs propositions pictogrammes de verbes
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au milieu, se trouve la photo avec en-dessous la bande-phrase à constituer.
Ploum
Sur le même principe, nous utilisons plusieurs images de Ploum telles que :
- Ploum mange
- Ploum s'habille
- Ploum regarde la télévision
- Ploum prend un bain
- Ploum se brosse les dents
- Ploum fait du vélo
- Ploum dort
- Ploum dessine.
Ces images familiarisent également Camille sur les pictogrammes et permettront une meilleure compréhension et utilisation de ceux-ci.
Vous pouvez télécharger les images de :
- Ploum dort et se brosse les dents
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Ploum regarde la télévision et fait du vélo
- Ploum prend un bain et dessine
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Pictogrammes Ploum et verbes
Ce jeu a été conçu pour que l'enfant précise sa pensée en allongeant ses phrases grâce à la préposition « avec ». Ainsi, on présente des images auxquelles il manque l'objet nécessaire à l'action (une fille qui se coiffe sans brosse, un garçon qui tond la pelouse sans tondeuse). L'enfant doit alors trouver l'objet qui manque parmi les cartes-objets et allonger sa phrase en y intégrant celui-ci (par exemple : elle se coiffe... avec sa brosse.).
Je choisis 4 à 5 paires de cartes avec lesquelles je désire faire travailler Camille. Je procède ainsi par plusieurs séries. Je commence par poser les cartes-actions choisies côte à côte puis présente à Camille une à une les cartes-objets associées à sa fonction. Dès que Camille positionne une carte-objet sous la carte-action correspondante, je produis l'énoncé (le garçon mange de la glace avec sa cuillère) .
Camille réalise ce jeu avec plaisir et aisance. Elle associe facilement l'image avec l'objet manquant.
