Au fil des jours, je vous parlerai de...Camille

Bande-phrase : sujet, verbe

En parallèle de la mise en place du PECS, nous commençons à travailler à la description d'images et de photographies sous la forme de pictogrammes juxtaposés côte à côte. La structure de la phrase est, pour l'instant, uniquement abordée avec le sujet et le verbe.

Les objectifs de ces supports sont multiples :

• aider Camille à verbaliser et de développer ses compétences langagières et syntaxiques;
  
• se familiariser avec l'écrit et entrer dans le monde de la lecture.

J'ai donc choisi, à cet effet, plusieurs photos avec des verbes d'actions simples tels que dormir, manger, boire, conduire, regarder... J'y ajouterai progressivement le complément d'objet direct et indirect.

Je place :

• à droite de Camille, une panière Qui? avec différents pictogrammes de sujets
• à gauche, une panière Que fait-il? avec plusieurs propositions pictogrammes de verbes
• au milieu, se trouve la photo avec en-dessous la bande-phrase à constituer.
  

Ploum

Sur le même principe, nous utilisons plusieurs images de Ploum telles que :

• Ploum mange    

• Ploum s'habille

• Ploum regarde la télévision

• Ploum prend un bain

• Ploum se brosse les dents

• Ploum fait du vélo

• Ploum dort

• Ploum dessine.

Ces images familiarisent également Camille sur les pictogrammes et permettront une meilleure compréhension et utilisation de ceux-ci.

Vous pouvez télécharger les images de :

• Ploum dort et se brosse les dents
• Ploum regarde la télévision et fait du vélo
  
• Ploum prend un bain et dessine
• Pictogrammes Ploum et verbes
  

Allonge les phrases avec moi!

Ce jeu a été conçu pour que l'enfant précise sa pensée en allongeant ses phrases grâce à la préposition « avec ». Ainsi, on présente des images auxquelles il manque l'objet nécessaire à l'action (une fille qui se coiffe sans brosse, un garçon qui tond la pelouse sans tondeuse). L'enfant doit alors trouver l'objet qui manque parmi les cartes-objets et allonger sa phrase en y intégrant celui-ci (par exemple : elle se coiffe... avec sa brosse.). 

Je choisis 4 à 5 paires de cartes avec lesquelles je désire faire travailler Camille. Je procède ainsi par plusieurs séries. Je commence par poser les cartes-actions choisies côte à côte puis présente à Camille une à une les cartes-objets associées à sa fonction. Dès que Camille positionne une carte-objet sous la carte-action correspondante, je produis l'énoncé (le garçon mange de la glace avec sa cuillère) .

Camille réalise ce jeu avec plaisir et aisance. Elle associe facilement l'image avec l'objet manquant.