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Un brin de légèreté

Petit télégramme à l'usage des lecteurs

Cherche un électricien pour rétablir le courant entre les gens qui ne se parlent plus...un opticien pour changer le regard des gens...un artiste pour dessiner un sourire sur tous les visages...un maçon pour bâtir la paix...et un professeur de maths pour ré-apprendre à ...compter les uns sur les autres...

 

Merci à vous.

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3 décembre 2013 2 03 /12 /décembre /2013 11:29

Ces derniers mois ont été ponctués de nombreux événements, riches en émotions.

Mamie Super

Camille a perdu son arrière-grand-mère maternelle, ma grand-mère de coeur, et a été sensible à cette perte familiale.

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Un lien intergénérationnel très fort existait entre elles et Camille a vite compris qu'elle ne la reverrait plus, en me montrant le ciel et en lui envoyant des bisous. Nous lui avons dit au revoir chacune à notre façon, Camille avec une jolie lettre ponctuée de photographies et de pictogrammes

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Dix ans avant, à quelques semaines près, je perdais mon grand-père maternel et annonçais ma première grossesse, celle de miss Camille.

L'association D'une rive à l'autre - Autisme et éducation en Gironde - et l'ouverture du service

Début novembre, après deux ans de réflexion, d'échanges et de concertation puis la création de l'association D'une rive à l'autre, nous avons ouvert notre service de prises en charge psycho-éducatives et d'accompagnement des familles. Ce service permet d'accueillir 6 enfants en situation de handicap, présentant un Trouble du Spectre Autistique ou un trouble du développement. 

Les principales missions de l'association sont de : 

  • proposer une prise en charge articulant les champs éducatif, pédagogique et thérapeutique adaptée telle que recommandée par la Haute Autorité de Santé;
  • soutenir les familles dans leur rôle éducatif et de favoriser le partenariat parent-professionnel;
  • relayer les informations au sujet de l'autisme de façon claire et accessible auprès des parents et des professionnels;
  • de rendre effectif le droit des personnes en situation de handicap à l'égalité des chances.

L'objectif est d'ouvrir à moyen terme un S.E.S.S.A.D. spécifique.

Camille peut ainsi poursuivre ses apprentissages à l'association, avec un encadrement d'un intervenant pour un enfant, ce qui lui convient parfaitement. 

Un week-end prolongé à Disneyland Paris

Et pour faire une petite pause, Camille et Marius ont enfin pu découvrir la féérie de Disney et ont été enchantés de leur voyage. 

Camille a été stupéfaite de voir et toucher les personnages Disney tels que Mickey, Minnie et Dingo. Elle en avait des étoiles plein les yeux. 

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La rencontre avec Dingo, un moment magique et privilégié.

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Et Minnie.

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Camille a optimisé son classeur PECS et formulé de belles demandes.

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Et comme j'ai été agréablement surprise sur son comportement et sa capacité à attendre pour réaliser les attractions (30 à 60 minutes de files d'attente chacune), Camille a pu ramener des souvenirs liés à ses centres d'intérêts : Minnie accrochée à son classeur PECS et la poupée Réponse.

C'est dans ces moments-là que l'on matérialise le chemin parcouru et les progrès accomplis! 

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Published by Camille - dans Evénements
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27 août 2013 2 27 /08 /août /2013 22:01

Maintenant que Camille est plus à l'aise avec les activités de motricité fine, le maniement des pinces à linge devient plus aisé et agréable; j'ai ainsi pu diversifier les supports qui font appel à plusieurs compétences et permettent la généralisation. 

Les pinces à linge

  • Les huit roues : un exercice pour généraliser les catégories et travailler la suite numérique.

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J'ai trouvé ces deux liens d'activités sur la page facebook de Ressources Autisme où sont publiés régulièrement un panel d'informations et d'activités pédagogiques.

Exercices de préparation pour étendre le linge

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Camille positionne des pinces à linge sur une corde accrochée à une chaise. Très bientôt, nous allons nous amuser à étendre le linge des poupées pour développer, plus encore , la coordination bilatérale.

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Pour commencer, Camille accroche avec guidance sa création et celle de son frère. Difficile encore de tenir d'une main un objet et de positionner de l'autre main la pince à linge.

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Camille demande à habiller les poupées. Elle brosse leurs cheveux et leur met pour la première fois des pinces et barrettes dans les cheveux.

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Petit aperçu : Camille prend en photo les détails de la coiffure.

Playmaïs

  • Atelier découverte entre Camille et Marius qui manient pour la première fois les playmaïs, de jolis flocons multicolores. Marius choisit la carte chat et Camille la carte chien (Cf. leurs préférences respectives Chien et Chat). Après avoir trié les couleurs, les enfants ont chacun leur pot et humidifient, un à un, une face du flocon. L’amidon du maïs ressort et sert de colle en séchant permettant une infinité de créations. Chacun suit consciencieusement son modèle et très vite, les doigts gagnent en agilité.

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Un vrai coup de coeur pour les enfants qui sont restés attentifs une heure sur l'activité.

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Camille enchaîne sur la carte souris qu'elle débute en complétant les oreilles et la queue.

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Le lendemain, elle demande à reprendre son activité.

Couper des légumes

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Marius revient du jardin avec les tomates qu'il a cueillies et Camille commence à s'exercer à découper notre première courgette. Pour plus de facilité, elle prépare la salade de tomates et  a apprécié d'être au premier plan pour déguster et cuisiner!

Les objectifs de ces activités sont:

  • de développer la motricité fine et la pince pour l'aider dans le graphisme, réguler progressivement son tonus musculaire
  • une meilleure autonomie au quotidien et dans ses centres d'intérêts : accrocher des photographies qu'elle a choisies sur son pêle-mêle, coiffer et habiller seule ses poupées,  m'aider à étendre le linge...
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Published by Camille - dans Motricité fine
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27 août 2013 2 27 /08 /août /2013 21:55

Les chiens pour Camille

Camille affectionne depuis quelques années maintenant les chiens en peluche, de préférence interactifs. Elle a mis plusieurs mois à apprivoiser Billy (Cf. Les apprentissages "Mine de rien") et à tolérer sa présence sans que les troubles anxieux deviennent trop envahissants au point de refuser d'entrer dans la maison ou dans un lieu où se trouvait un animal en peluche, de trembler de la tête aux pieds...Malgré tout, elle recherche leur présence à tel point que cela en devient obsessionnel. Les chiens font ainsi partie des intérêts restreints de Camille et il devient vite difficile de la détourner d'une idée qu'elle a commencé à s'approprier.

Cela fait plusieurs mois que Camille a repéré Gogo mon chien sur la toile. De plus en plus à l'aise sur l'ordinateur, Camille parvient désormais à sélectionner des onglets sur Safari qu'elle enregistre involontairement à force de visualisations répétées. Le résultat est là : l'image de Gogo a été enregistrée sur plusieurs ma gasins de jouets et Camille l'a visionnée chaque jour. Un vrai coup de coeur! 

Pour son anniversaire, elle montrait inlassablement ce chien sur l'ordinateur mais ses troubles compulsifs sur les chiens m'ont fait différé cet achat. Il a été décidé d'orienter les cadeaux sur d'autres choix.

Au fil des mois, devant l'insistance de ses demandes, nous avons commencé à chercher un jouet d'occasion à moindre coût et nous avons trouvé notre bonheur sur Le bon coin.  Camille s'est empressée d'enregistrer le lien vers la page et l'a regardée en boucle.

Après plusieurs semaines de demandes répétées, nous avons pris rendez-vous et sommes allées chercher toutes les deux "Gogo mon chien".

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Elle était très fière de le montrer à son frère qui a très vite compris que c'était "le ouaoua de Mimi".

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Depuis maintenant une quinzaine de jours, Camille ne s'en sépare plus. Après deux jours de découverte où elle l'approchait précautionneusement, elle le prend partout avec elle, le promène en laisse et accepte même de le manoeuvrer lorsque nous mettons les piles en route.

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Le deuxième jour, Camille le câline.

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Puis elle reprend son appareil photo et le prend sous tous les angles. Et voici une jolie photographie prise par Camille, toute en douceur!

Les Minous de Marius

Dans la continuité, Camille a apprivoisé le chat des voisins qui est venu nous rendre visite chaque jour pendant leur absence. Je lui ai alors confié la mission de lui donner à manger et à boire, ce qu'elle a pris plaisir à faire.

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Puis, prenant ses aises, elle a commencé à l'embêter et à lui tirer tranquillement la queue; ce qui amuse beaucoup Marius, lequel s'empresse de répéter : "C'est interdit, Mimi".

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Published by Camille - dans Coups de coeur
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26 août 2013 1 26 /08 /août /2013 22:00

Pour traiter du sport, un puzzle géant sympathique mais volumineux : le puzzle floor multi-sports de Janod.

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Ce puzzle est composé de 39 pièces et présente différentes disciplines sportives : les sports de glisse, les sports nautiques, les sports de cible, le cyclisme, les sports équestres, les sports de raquette et les sports collectifs.

Sur le thème de la fête forraine et pour aborder la notion de jour et de nuit, deux puzzles distincts que Camille aime réaliser, avec en prime un socle à colorier :

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La nuit, les couleurs changent.

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Deux puzzles vintage (60 pièces) sur le thème de Martine qui ont été le coup de coeur de Camille :

Martine à la campagne

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Et Martine à la danse.

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L'ensemble de ces puzzles, chargés de détails, permettent de développer les capacités attentionnels

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Published by Camille - dans Logique et puzzles
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18 août 2013 7 18 /08 /août /2013 21:45

Nous poursuivons le travail sur l'identification des lettres majuscules, la lecture globale et syllabique et l'association minuscule/majuscule.

Les lettres majuscules

Camille écrit des mots courants avec des lettres en bois de grand format que j'ai trouvées sur un site de loisirs créatifs (ICI). Cela reste encore difficile pour elle de le faire sans modèle; il s'agit ici de lui proposer régulièrement des activités d'entraînement de la mémoire orthographique et de travail.

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En parallèle, l'un de ses passe-temps favoris étant l'ordinateur et la navigation internet, je lui propose à partir d'un clavier papier de recomposer des mots basés sur ses centres d'intérêts ou son quotidien à l'aide de fiches modèles. La taille des lettres sur clavier a été agrandie pour lui permettre de mieux les identifier et cela fonctionne parfaitement. Camille a beaucoup progressé dans ce domaine et sur la qualité du balayage visuel et c'est une activité qu'elle ne se lasse pas de réaliser. Nous généralisons depuis peu sur clavier et à l'aide de plusieurs logiciels.

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Matériel réalisé par Marie, l'éducatrice spécialisée qui l'accompagne.

 

 

La lecture globale

Camille a également beaucoup travaillé, ces derniers temps, avec le classeur d'apprentissage de la lecture avec "modèles mots" conçu par Autisme et apprentissages. Elle est maintenant très à l'aise avec ce type d'activités, de sorte que je complexifie les mots proposés avec des syllabes identiques.

La lecture syllabique

Les fiches en lecture syllabique devenant également simples, voici de nouvelles fiches que Camille s'est appropriée, basées sur l'un de ses centres d'intérêts, les poupées et constituées chacune de quatre mots de deux à cinq syllabes.

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Je constate bien sa progression lorsque je regarde le nombre de fiches travaillées consécutivement sans discontinuité (4 à 5), la qualité de son balayage visuel (recherche de la syllabe sur les 4 mots et l'emplacement au sein du mot) et de son attention (repérage et rectification d'une erreur entre LA et LIA, par exemple).

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Ci-dessous, les mots présentés se réfèrent au genre et portent sur les pronoms le/la, un/une. Là encore, après quelques semaines de travail, Camille prête désormais attention au masculin et féminin et se rectifie seule.

Après la réalisation des fiches, je lui demande maintenant parmi deux à trois mots de me retrouver un mot que j'énonce oralement.

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Les syllamots et les lettres minuscules

Camille prend plaisir à lire; aussi, avons-nous débuté dans la continuité les syllamots pour poursuivre sur les activités de déchiffrage et les lettres minuscules.

Pour aborder dans la douceur et avec de la rigueur le principe alphabétique.
68 séries suivent une progression rigoureuse, allant du simple au complexe. Le principe : reconstituer des mots à partir de leurs syllabes mélangées.
Le jeu aborde d’abord les sons les plus faciles (voyelles simples, puis syllabes simples) en faisant travailler l’enfant sur les premières syllabes des mots.
Puis le jeu se complexifie et aborde des mots qu’il faudra déchiffrer syllabe par syllabe (méthode syllabique).
Chaque série tient compte des acquisitions des séries précédentes.
Chaque enfant travaille à son rythme et passe progressivement 8 diplômes de couleur qui l’encouragent et soulignent ses progrès. Du diplôme jaune du débutant ... au diplôme noir du champion !

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Nous abordons ici la première série d'étiquettes.

Avec le jeu éducatif J'apprends à lire de chez Nathan, Camille complète les planches à l'aide des jetons lettres et se familiarise aux lettres minuscules tout en s'aidant du code couleur.

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18 août 2013 7 18 /08 /août /2013 21:00

Le jeu de la pizza

Pour dénombrer de petites quantités (1 à 5), associer la valeur indiquée sur la recette au nombre d'ingrédients à prendre (chiffres, constellations, doigts), nous confectionnons des pizzas. Plusieurs recettes différentes sont à disposition ce qui permet à Camille d'approcher les quantités et nombres.

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Et après avoir réalisé deux recettes, Camille réunit les cartes et la pizza avec une pince à linge (pour travailler, en parallèle, la motricité fine).

Le jeu des glaces

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En fonction de la consigne, il faut mettre le nombre de boules de glaces demandées en respectant le code couleur ou le parfum nommé.

Des cartes et un dé

L'objectif est ici de se familiariser aux cartes de l'as au 6 de pique et d'associer la carte à la constellation correspondante ou au dé lancé.

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Les cartes à compter

Elles sont téléchargeables sur le site de la classe de Laurène. Il y une série de 18 fiches de 1 à 3, une de 18 fiches de 4 à 6 et une de 24 fiches de 7 à 10. Pour le moment, je ne présente à Camille que celles de 1 à 3 pour qu'elle automatise le conptage avec son index sur de petites quantités. Dès lors que cela sera acquis et qu'elle ne fera plus d'erreurs, je passerai à celles de 4 à 6.

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La maison des chiffres

Plusieurs écritures et constellations sont proposées. Camille replace les étiquettes-nombres dans chaque maison. L'inconvénient de ce support est que les maisons ne sont plas clairement délimitées.

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Les puzzles numériques

Je propose à Camille quelques puzzles numériques qu'elle a choisis pour travailler l'ordre des nombres. Je veille à ce qu'elle prenne comme repère les chiffres et les non les détails perceptifs ou lui demande de les remettre dans l'ordre avec un modèle de l'ordre de la comptine numérique. Ces puzzles ont été téléchargés sur la classe de Laurène : merci à Annie d'avoir pensé à Camille pour ces jolis puzzles et proches de ses intérêts (cheval, sorcière...).

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Les triominos junior, pour manipuler les chiffres et développer le jeu stratégique.

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Nus piochons chacune 5 tuiles et les disposons sur nos chevalet. Je place une tuile au centre à côté de la pioche centrale. Chacune positionne à tour de rôle un triminos ayant un côté en commun avec un triominos déjà joué. Le joueur qui a positionné le premier tous ses triominos a gagné.

Nous ne comptabilisons pas pour le moment les points et allons au plus simple.

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Et pour le travail en autonomie : 

La bande numérique

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Des lotos des nombres de 1 à 10

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18 août 2013 7 18 /08 /août /2013 17:28

Le dénombrement reste un exercice fastidieux pour Camille.  Elle progresse tranquillement sur la reconnaissance des chiffres de 1 à 6 et le comptage de 1 à 5. J'avais débuté cet article il y a dix mois, sans le finaliser. Aussi, je fais suivre aujourd'hui un deuxième article sur ce sujet car avec les vacances scolaires, j'y consacre plus de temps et je lui présente de nouveaux supports, dont les jeux où elle peut manipuler les chiffres et les constellations, et s'y familiariser.

En répétant les mêmes exercices sur les quantités 1, 2, 3, 4 et 5, Camille parvient de plus en plus à mettre la quantité demandée et à arrêter son geste. Cela reste un défi majeur : contrôler son impulsivité. Je la guide toujours verbalement en comptant à haute voix et sur les doigts. Je la fais vérifier son comptage avec son index, dès lors que la quantité demandée a été associée au chiffre pour vérification.

  • Nous avons commencé par manipuler des formes géométriques;

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  • puis étendu à des animaux ou objets du quotidien;

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  • mis en place des situations de dénombrement dans la vie quotidienne : compter les aliments lors de nos recettes, les couverts pour mettre la table (Cf. Communiquer autrement : enjeux et perspectives); ritualiser le dénombrement lors des réussites ou après des activités d'apprentissage ou de travail en autonomie, en renforçant en fonction du nombre d'activités réalisées. Et pour tempérer son impulsivité, Camille doit aller chercher une coupelle ou tasse de dînette pour avoir le nombre de dragibus gagnés. 

Parallèlement, nous poursuivons nos activités sur :

  • l'identification des chiffres  jusqu'à 6 et la comptine numérique (Cf. Quantités et nombres
  • le dénombrement d'une quantité représentée jusqu'à 5
  • différents supports de jeux
  • l'utilisation de différents types de représentation de la quantité: chiffres, doigts, constellations. Camille est plus à l'aise avec les constellations qu'elle identifie rapidement.

 

Un exemple de support intéressant et complet :

L'atelier numération 1 de Nathan permet de comprendre le nombre par des manipulations variées et attrayantes. L'originalité de cet atelier est la mise à disposition de l'enfant d'un matériel en volume : bonshommes en trois tailles et quatre couleurs, haltères en quatre couleurs.

Objectifs

1. La construction du nombre

Elle suit des étapes précises:

  • identifier des propriétés;
  • comparer, trier, classer, puis comparer des collections à d'autres collections;
  • savoir construire des collections identiques à d'autres;
  • savoir associer ces collections à leur codage (chiffre, constellation), à leur identié abstraite (nombre), à leur identité parlée (la chaîne numérique).

2. Le dénombrement

Il nécessite des compétences particulières:

- acquérir la chaîne parlée;

- organiser les objets pour faciliter le dénombrement;

- acquérir la technique initiale du dénombrement : apprendre le geste, le maîtriser en touchant un à un les objets à dénombrer et synchroniser la chaîne numérique à ce geste;

- savoir que le dernier nombre cité est celui de la quantité dénombrée;

- apprendre à reconnaître globalement des quantités particulières (constellations de points, dominos).

 

 

Voici des exemples de fiches proposées à Camille.

Objectif : Etablir une correspondance terme à terme

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Objectif :Opposer rien à beaucoup

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Objectif : Mettre un haltère seulement dans chaque maison. Varier la taille du bonhomme, imposer la couleur et l'inverse. Imposer les deux

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Objectif :Taille unique dans chaque maison en imposant la couleur

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Objectif : Ranger deux haltères de même couleur puis de couleur différente. Mettre deux bonshommes dans chaque casier : de même couleur, de couleur différente.

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Objectif : Imposer une taille et varier les couleurs; deux tailles et varier les couleurs, puis l'inverse

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Objectif :Imposer une couleur ou une taille, ou les deux. Recommencer (quatre couleurs, trois tailles)

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Objectif : Varier - Trois bonshommes identiques, tous différents, même taille et couleurs différentes, même couleur et tailles différentes

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Objectif : Varier les possibilités de groupements par trois en changeant : la forme (bonhomme, haltère), la couleur (3 bonshommes bleus, 3 haltères verts), la taille. Mélanger couleurs, formes et tailles

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7 août 2013 3 07 /08 /août /2013 17:21

Avec la maison magnétique, Camille observe les détails qui lui permettent d'identifier les pièces de la maison une à une.

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Les indices de l'armoire à pharmacie et du miroir l'aident ici à reconnaître la salle de bain.

Les pictogrammes Makaton lui sont présentés en parallèle comme structure visuelle et pour travailler la préposition dans.

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Qu'y a-t-il dans la salle de bain? dans la chambre?...

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Camille positionne le lit.  Les chambres des enfants et des parents peuvent être différenciées avec les pictogrammes correspondants, ainsi qu'avec les adjectifs "petit" et "grand" (Cf. Les adjectifs et contraires en Makaton) quant à la taille du lit.

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Camille agence une à une les pièces de la maison et y positionne les personnages. Les chaises et objets s'envolent souvent et nous en profitons pour travailler la compréhension et l'utilisation des indicateurs spatiaux dans, dessus, en haut, en bas, à droite, à gauche, autour, à côté et l'aider à réorienter les objets.

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Un jeu riche en couleurs et en détails.

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30 juillet 2013 2 30 /07 /juillet /2013 18:02

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Pour que Camille puisse faire comme les autres au sein de sa classe, c'est-à-dire raconter son week-end et ses vacances, nous avons mis en place au cours de l'année scolaire une nouvelle activité. 

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A la fin du week-end, Camille choisit les photos représentatives pour elle de moments privilégiés et à partir desquels elle va pourvoir réaliser des commentaires. Une fois choisies, maman sélectionne les pictogrammes correspondants pour composer la phrase.

Le sujet, verbe, complément s'accompagnent régulièrement d'adjectifs et de prépositions.

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Pour garder en mémoire et restituer  ces événements mais aussi pouvoir consulter ce classeur librement, nous imprimons chaque photographie accompagnée de pictogrammes en double exmplaire : un premier travail de construction est réalisée la veille de la reprise à la maison puis conservée dans son classeur des princesses tandis que son double est transmis à l'école le lendemain ou lors de la reprise.

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Introduction de la prépaosition avec       Nous travaillons en parallèle sur la reconnaissance des prénoms.

C'ette activité ravit Camille qui participe activement au tri des photographies, pictogrammes, reste assise durant toute la durée de la préparation pour enfin, toujours avec guidance, découper puis coller.

Cette activité permet de préparer l'activité de commentaires d'images ou d'événements.

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Généralisation en contexte sur les émotions.

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Published by Camille - dans PECS et Makaton
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28 juillet 2013 7 28 /07 /juillet /2013 15:18

Depuis plusieurs mois, je propose à Camille différentes activités sur la reconnaissance des émotions et des expressions (Cf. Les visages : reconnaissance des émotions simples (1)). Un des objectifs de travail étant la lecture de gauche à droite et la diminution de l'impulsivité, deux tableaux ont ainsi été réalisés dans ce sens (Cf. De gauche à droite). 

Le premier porte sur les émotions content, triste, en colère; le deuxième sur la peur, la fatigue et la maladie

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Chaque ligne est représentée par une émotion : la joie, la colère et la tristesse.

Ce type de support fonctionne maintenant bien avec Camille et elle apprécie de les compléter. En même temps, j'ai choisi des images qui soient représentatives pour elle des émotions correspondantes. Par exemple, le chien est toujours associée pour elle à la peur et cela lui permet de mieux différencier et mémoriser les pictogrammes des émotions.

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Pour ces tableaux, j'ai utilisé le livre illustré par de belles photographies des émotions : Emotions & sentiments. Images, corps et langage aux éditions du Papyrus. 

Pascale DEVEYLE, orthophoniste et Geneviève LABES, psychomotricienne, ont souhaité créer un outil de travail original destiné à mettre en relation les images et les mots du monde des émotions et des sentiments.

Ce livre-exercice est ainsi né d'un manque que beaucoup de professionnels de la petite enfance ont ressenti dans leur pratique. 

Chacune des planches illustrées s'articule autour d'un élément central vecteur d'une émotion reprise par Tux, un pingouin qui vit près du pôle nord. En regard de cette planche, une page de texte, illustrée, invitation à la lecture, énumère des situations spécifiques pour chaque sentiment. Elle propose une approche diversifiée et permet d'aborder plusieurs modes verbaux : expression, évocation, description et narration.

L'observation et l'expression corporelle conduiront l'enfant à prendre conscience de l'impact des émotions sur son propre corps et à pouvoir les reconnaître.

Au final, des planches-exercices associent trois types d'activités :

- de l'évocation symbolique à l'identification du sentiment;

- de l'expression corporelle à l'expression verbale;

-  de l'expression verbale à la représentation de l'expression corporelle.

Dix-neuf émotions y son représentées : l'agacement, l'amitié, l'amour, l'angoisse, la colère, la consternation, la curiosité, le dépit, le désespoir, l'ennui, l'étonnement, la fierté, la frayeur, la jalousie, la joie, la méfiance, la peur, le regret, la tristesse. Les dernières pages proposent de rechercher un sentiment-intrus parmi huit propositions.

Un exemple de sentiment représenté : la joie. Une couleur différente s'associe à une émotion distincte.

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Le jeu Devine pourquoi complète le travail réalisé sur les émotions. Il est constitué de 4 familles : contente, triste, fâchée, apeurée et offre la possibilité de travailler le contexte en abordant la relation de cause à effet entre un événement particulier et une émotion ressentie.

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  • Tri de cartes à partir de photographies que Camille identifie bien.

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Présentation des émotions par opposition : la joie et la tristesse

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La peur : comme toujours, ne sont présentées dans un premier temps que les cartes rattachées à un événement faisant écho à Camille.  Par exemple, ici, la sorcière est représentative de la peur pour Camille.  Quand elle a peur, elle va souvent chercher dans la maison un puzzle où figure une sorcière (conte de Hansel et Gretel) pour signifier son émotion. 

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La discrimination auditive peut être également sollicitée en écoutant les extraits sonores des émotions correspondantes.

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Après avoir sélectionné trois images, Camille répond à la consigne : "Montre-moi l'enfant qui ....".

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