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Un brin de légèreté

Petit télégramme à l'usage des lecteurs

Cherche un électricien pour rétablir le courant entre les gens qui ne se parlent plus...un opticien pour changer le regard des gens...un artiste pour dessiner un sourire sur tous les visages...un maçon pour bâtir la paix...et un professeur de maths pour ré-apprendre à ...compter les uns sur les autres...

 

Merci à vous.

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28 avril 2017 5 28 /04 /avril /2017 07:05

Quand Camille a débuté ses correspondances en pictogrammes, j'ai préparé pour ses correspondants un livret de présentation en essayant d'indiquer ses particularités et en lui "donnant la parole" avec des pictogrammes.

J'ai actualisé, il y a peu, cette présentation pour la soumettre au prix Talent de patients.

Participation au Prix Talents de Patients

"Talents de Patients est un prix récompensant une façon de témoigner inédite autre qu’un ouvrage

publié et commercialisé par une maison d’édition : vidéos, enregistrements audio, photos, blogs,

poèmes, romans graphiques, livres autoédités… toutes les formes d’expression sont acceptées.

Ce prix met en avant l’inventivité, la richesse d’expression, la capacité à transmettre de patients

confrontés à la maladie dans leur volonté de vivre et de faire vivre toute la palette d’émotions qu’ils

ont traversée".

Une façon pour moi de valoriser un témoignage sur le handicap avec d'autres outils, en l'occurrence les pictogrammes qui s'associent à l'écrit.

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17 mars 2013 7 17 /03 /mars /2013 21:07

Camille réalise quotidiennement de nombreux puzzles, seule, en binôme ou petit groupe (Cf. Logique et puzzles).

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C'est un moment de partage que Camille apprécie et elle sollicite souvent l'adulte pour en réaliser avec elle.

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Pour lui apprendre à trier les pièces de puzzles par couleur ou par forme, voici une nouvelle acquisition ingénieuse, utile et fonctionnelle: il s'agit de 6 bacs trieurs en forme de puzzle. Les six bacs peuvent être accrochés ensemble pour faciliter le tri et s'organiser. Ils s'empilent et constituent un gain de place. Ils sont disponibles chez Jeu puzzles.

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Nous les utilisons pour trier trois puzzles présents dans une même boîte comme les puzzles des princesses ou des fées, mais aussi pour séparer les bordures et autres pièces d'un même puzzle. 

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Jusqu'à présent, les pièces de chacun de ces puzzles étaient initialement triées puis insérées dans des pochons.

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Pour développer l'autonomie de Camille, j'ai donc créé des pièces de grand format où figurent les motifs de chacun des trois puzzles (ronds, rayures, couleur unie) que nous posons dans les bacs pour aider Camille à trier les pièces.

SAM 3178

Pour les réaliser, j'ai pris une pièce de grand format de chez Djeco et j'en ai tracé les contours avant de dessiner les motifs et de les plastifier. Camille a trié ces pièces dans chaque bac puis je lui ai demandé d'associer cinq à six pièces de puzzle de chaque motif. Elle a eu besoin de guidance pour débuter puis a compris la consigne.

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L'apprentissage du tri de pièces est important pour lui permettre de réaliser ses puzzles de A à Z en parfaite autonomie; ce, d'autant, que Camille y consacre beaucoup de temps.

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2 avril 2012 1 02 /04 /avril /2012 08:50

Récemment, nous avons eu la visite d'Emilie, au grand bonheur de Camille. Alors, pour préserver notre belle routine du week-end (jeux de tour de rôle à 2, 3 ou 4) et développer la généralisation, Camille a sorti Le Lynx.

La plupart des personnes TSA tendent à associer une expérience à un lieu, parfois à une personne. Aussi, est-il important d'apprendre (et enseigner), lorsqu'une compétence est acquise, la façon de traduire la compétence dans d'autres scénarios :

  • avec des personnes différentes et nombreuses

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Marius, le petit frère de Camille, a découvert la boîte de tri Montessori. Il aime beaucoup mettre les cartes en bois dans les trous et s'applique. Aussi, lorsque Camille demande à ce que Marius vienne aux séances de bureau, je les fais jouer, chacun leur tour, à mettre une carte dans un trou. J'enlève alors la réglette. Nous ne nous situons pas, à ce moment précis, dans un objectif d'apprentissage mais sur un jeu coopératif où ils prennent plaisir à jouer ensemble.

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  • avec de nouveaux supports

Camille a débuté les puzzles de 50 pièces, avec guidance, il y a environ un mois. Pour ce type de puzzles où le nombre de pièces requiert de développer une stratégie de réalisation différente, je montre systématiquement à Camille comment procéder:

- trier le puzzle par couleurs en 3 parties

- commencer par une partie puis assembler progressivement les deuxième puis troisième séquences. 

Elle ne trie pas encore les pièces par couleurs mais me regarde procéder et respecte la consigne des trois parties.

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Emilie a offert à Camille un nouveau puzzle en bois avec des nuances pastelles. Après deux semaines d'entraînement, elle se débrouille plutôt bien. Pour ce puzzle, je commence par lui montrer comment trier les bords et angles pour réaliser le cadre du puzzle. Sur les conseils de la psychologue ABA, lorsque Camille sélectionne une pièce non droite sur un ou plusieurs côtés, je prends avec elle une pièce du contour et lui fait toucher avec son index le côté droit ou l'angle de celle-ci pour qu'elle le perçoive et visualise.

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  • dans des lieux différents, inhabituels :

Avec les beaux jours, nous sortons le tapis de sol pour le mettre sur la terrasse et y jouer, au soleil. Camille adore! Hier, elle a enchaîné 7 puzzles de 20 à 50 pièces, sans s'arrêter. Marius, qui se déplace beaucoup à quatre pattes, est aussi ravi de venir nous retrouver pour jouer avec sa grande soeur et déplacer les pièces, au grand désespoir de Camille! 

La psychologue ABA de Camille vient également maintenant un samedi tous les quinze jours à notre domicile pour généraliser les apprentissages avec nos jeux et supports. Camille, qui était déconcertée sur la première séance, était ravie de retrouver Laure samedi pour travailler et jouer avec, sur le temps de pause, à la poupée.

Elle a, par exemple, travaillé sur la notion de quantité avec le mémory Eduludo Chiffres et ça y est, la reconnaissance des chiffres et l'association à la quantité correspondante est acquise sur ces chiffres.

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14 janvier 2012 6 14 /01 /janvier /2012 22:45

Depuis approximativement deux mois, Camille demande beaucoup à jouer aux jeux de faire-semblant. Nous y consacrons donc une grande partie de notre temps, avec toutefois des objectifs d'apprentissages que j'ai définis comme des apprentissages "Mine de rien".

Camille peut montrer de la résistance pour réaliser des activités et parfois, lorsque son agitation est importante ou que je suis moins disponible car son petit frère requiert aussi de l'attention et de la disponibilité. Je choisis alors d'axer les activités sur des jeux structurés dans la chambre de Camille (lorsque nous jouons aux poupées) ou de Marius (empilement de cubes, construction de légos, jeux de voitures, travail sur le rythme avec maracas et tambourin, motricité fine à travers des jeux simples comme d'accrocher des singes aux branches de l'arbre). Cela me permet également de développer l'imitation de façon indirecte et les jeux dans une optique de partage et de "vivre ensemble".

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Les poupées

La nouvelle persévération (Héroïne, accessoires, personnages de dessins animés, poussettes...Liste inachevée de centres d'intérêts multiples) de Camille porte sur l'habillage et le déshabillage des poupées, et particulièrement de sa Fanny. Elle la déshabille, choisit les vêtements et je l'habille. Camille commence à initier des gestes d'habillage mais il faut la solliciter. 

Ce qui est nouveau : elle positionne, avec guidance, les vêtements des poupées sur des cintres puis les place en autonomie dans l'armoire à poupées. Elle se pose pour regarder le sens du cintre et le placer. 

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Billy le chien

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Le Père Noël a respecté le choix de Camille, Billy le chien. Comme je m'y attendais, elle a été ravie et en même temps, a manifesté une forte appréhension pour ce chien qui remuait et la menaçait par ses aboiements. Le jour de Noël, nous avons confectionné une niche pour Billy et l'avons déposée à l'entrée de la maison. Camille était ravie...et rassurée. Mais voilà, par mégarde, le chien se situait face aux toilettes! Impossible pour Camille, donc, de s'y rendre seule! J'ai donc réinstallé provisoirement Billy dans le bureau.

Le lendemain de Noël, nous sommes partis une semaine en vacances. Billy a dormi dans la chambre de Camille, dans un coin. Il n'a pas été déplacé de la semaine.

Progressivement, en rentrant à la maison, Camille a commencé à s'y intéresser. Elle a accepté qu'il se rapproche de son espace, puis l'a touché, caressé et a commencé à le promener avec un adulte à côté (au cas où...). 

  • En quelques jours, elle a pris le sifflet et a fait de nombreux essais. Lorsqu'elle y parvenait, cela générait beaucoup d'excitation car Billy se mettait à avancer et à aboyer. Elle prend aujourd'hui plaisir à siffler quand elle le désire et avec succès (car jusqu'à présent, parvenir à souffler dans une trompette restait aléatoire). Elle prend encore garde au chien et vérifie qu'il se trouve bien dans son panier et en position couchée; toutefois, elle s'y habitue et apprendra progressivement à modérer l'intensité de ses émotions.

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Sur la photo ci-dessous, Camille s'est assise à côté du chien et face à lui; de sorte qu'elle prend le risque qu'il se dirige dans sa direction.

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Camille me fait souvent remarquer que le sifflet du chien a la même figure que Billy. Elle a toujours été très observatrice et dans la communication à l'autre, malgré l'absence de langage (du moins restreint à quelques mots).

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Dans les apprentissages "Mine de rien", Camille a appris à positionner un sifflet et a réussi l'exercice. Un autre apprentissage indirect en cours : le travail sur les émotions (la peur et la joie).

 

Le dénombrement au quotidien

Camille rencontre des difficultés pour dénombrer. Elle refuse souvent les activités s'y rattachant, excepté celles portant sur la distribution. C'est un réel problème alors, je contourne l'obstacle. Tout est sujet au comptage, à voix haute avec, par touches, l'indication du nombre avec les doigts et en imitation. 

  • le nombre de sucres dans le café et le thé
  • le nombre de doses de lait en poudre dans le biberon de Marius
  • le nombre d'oeufs dans une recette de cuisine
  • le nombre de couverts pour mettre la table
  • le nombre de desserts à aller chercher dans le frigidaire (1 pour Marius et encore 1  pour Camille = 2) et à apporter à table
  • le nombre de poupées à habiller
  • le nombre de bonbons donnés comme renforçateurs pour les réussites...

 

Le partage du langage et de l'écrit à travers les sons et les lettres

Camille aime beaucoup les lettres. J'utilise régulièrement l'abécédaire d'encastrement en bois pour épeler le son et le rattacher à un mot quotidien de Camille : A comme Ananas, beu comme bébé...Je suis toujours surprise de constater qu'elle écoute et mémorise ce qu'on lui dit, même si elle regarde ailleurs ou paraît détachée. J'en ai la preuve chaque jour alors qu'il me semblait qu'elle n'était pas disponible...Ou que ça ne l'intéressait pas. Et le jour suivant, elle demande à refaire l'exercice ou l'activité la découvrant et y prenant du plaisir. D'où l'importance de répéter quotidiennement les activités pour apprendre et développer des centres d'intérêts! 

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Marie-Do a offert pour Noël à Camille l'ABC des grimaces. 

 

Lorsque l'alphabet sort de la bouche des enfants,
chacun y va de sa grimace,
et voilà une bouche en forme de lettre !

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Il s'agit d'une galerie de portraits enfantins, rigolos et grimaçants qui se déploie en un accordéon de 8 mètres de long. 

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J'introduis progressivement cet alphabet pour que Camille s'y familiarise. Je cherche un endroit stratégique où le suspendre pour qu'il puisse faire l'objet d'un travail quotidien "Mine de rien" sur l'alphabet et les sons.


L'autonomie

Camille manifeste, de plus en plus, le désir de réaliser des activités en autonomie : couper ses aliments (je guide en conséquence ses gestes sur les aliments mous), mettre des pressions sur les pyjamas de Marius (habillage), ranger ses affaires, desservir la table, faire la vaisselle, découper des emballages...

  • Depuis que j'ai installé dans les toilettes une feuille avec les séquences d'actions pour ne pas oublier d'éteindre la lumière et de fermer la porte, elle le fait systématiquement. 

  • Le soir, nous préparons ses vêtements et chaussures pour le lendemain et les plaçons sur sa commode. Hier, nous avons oublié de le faire et ce matin, contre toute attente, Camille a ramené une tenue complète dans la salle de bains, sans oubli!

Mine de rien, une bonne façon d'apprendre, c'est de faire comme s'y rien ne s'y prête et tout vient de l'enfant!

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25 juin 2011 6 25 /06 /juin /2011 08:42

Nous avons de nombreux jeux qui comportent une multitudes de jetons et petites pièces. Ainsi que de nombreuses photos miniatures imprimées et plastifiées pour développer un système de communication alternative. Afin de ne pas les égarer, nous avons demandé à mamie Ghys de nous confectionner des pochons car elle s'est, depuis peu, mise à la couture.

Voici quelques photos de ces créations : 

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Vous les retrouverez, ajoutées à d'autres créations uniques, sur son blog Un jour...un sac

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Outre les aspects esthétique et pratique de ces pochons, ils font travailler Camille sur la motricité fine et l'attention.

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