Au fil des jours, je vous parlerai de...Camille

Camille réalise, depuis maintenant presque 7 ans, des puzzles journaliers en autonomie, en temps libre...Toutefois, elle en a tellement fait qu'il était important de trouver d'autres types d'activités qui la motivent. Depuis plusieurs mois, elle s'intéresse beaucoup aux activités manuelles de sorte que je suis toujours à l'affût de loisirs créatifs accessibles et réalistes sur le plan de la motricité fine.

En décembre, j'ai eu un coup de coeur en grande surface sur une mosaïque format A3 représentant une sirène. Je l'ai prise en émettant toutefois des réserves sur la faculté qu'aurait Camille tant à rester concentrée sur l'activité qu'à positionner les pièces de mosaïques sur le modèles (pièces très petites et non autocollantes).

Camille a immédiatement aimé le support et a commencé à le réaliser avec l'éducatrice spécialisée qui intervient à domicile par petites touches.

Depuis le mois de janvier, elle a investi soudainement ce support de sorte que nous l'avons finalisé rapidement. Je lui ai donc pris d'autres supports avec des mosaïques en mousse colorées pour qu'elle puisse réaliser l'activité avec davantage d'autonomie.

L'ensemble de ces supports provient de Orb Factory. Ils sont de belle qualité et les mosaïques épaisses, de sorte que Camille les détache seule. Ils sont constitués de 4 dessins chacun avec supports d'accroche murale. Camille m'a étonnée car elle a réalisé en quasi-autonomie nombreuses de leurs planches en respectant le code couleur et avec attention et minutie. 

Nous avons choisi 3 lots, en lien avec ses centres d'intérêts :

• les licornes brillantes 
• les princesses brillantes
• les jolies princesses, d'un niveau plus élaboré.

Un vrai challenge et une belle découverte pour Camille qui associe cette activité à des envois postaux et des lettres en pictogrammes. Une activité complète pour travailler la motricité fine, l'attention, la communication et les compétences sociales en allant faire peser ses lettres avant de les poster.

 J'ai déjà évoqué les deux des vertus du puzzle pour Camille : la réorientation vers des comportements adaptés et l'apaisement lors de moments d'agitation. Depuis la rentrée scolaire, l'impulsivité de Camille a fortement diminué et les puzzles sont toujours réalisés avec plaisir dans un contexte de loisirs libres ou structurés, de détente ou en autonomie.

Je diversifie, en conséquence, beaucoup les puzzles proposés car Camille en réalise deux à  six par jour, en solitaire ou en binôme. Je lui propose, depuis quelques temps, d'autres activités de jeux et loisirs structurés faisant appel à la motricité fine, la logique et à la fonction symbolique. J'en parlerai dans un prochain article.

Voici nos nouveaux puzzles, d'occasion, prêtés et offerts.

Développement des connaissances

• Puzzle de Bécassine 35 pièces :

J'aime beaucoup ce puzzle qui associe un personnage de mon enfance, avec la géographie en l'occurence l'Egypte. Ce puzzle aborde un thème traité dans sa classe cette année: l'Afrique. Un prochain article à venir (Cf.  Activités sur le thème de l'Afrique (1)).

• Puzzle de Salomé

Toujours chez Djeco, un très beau puzzle de 36 pièces sur le thème de l'Orient. Un peu difficile car chargé en détails (mosaïque, tapis...) mais intéressant pour le raisonnement, la révision des couleurs, le vocabulaire.

Adepte du thé à la menthe, Camille reconnaît la théière.

Détente, autonomie et apprentissages

• Puzzles Winnie de 20 à 49 pièces

Il s'agit de puzzles que Camille a réalisés pendant une grande partie de l'été : Winnie sous toutes ses formes en puzzles de sol, alphabet...

Pour les puzzles de 49 pièces, ils sont souvent regroupés par trois, ce qui nous amène à trier les pièces. Les indices visuels ne sont pas suffisamment lisibles pour Camille, de sorte que je suis moi-même amenée à trier les puzzles. Je vais donc prochainement créer une activité de tri de pièces de puzzles pour l'amener à être autonome sur ce type de produit où les pièces sont de petites tailles. Camille pourra ainsi débuter sur une activité de tri puis poursuivre sur de la manipulation avec la reconstitution de puzzles.

Camille réalise un puzzle de sol Winnie...sur son bureau. Elle préfère le confort.

Un abécédaire qui fait appel à un raisonnement différent des puzzles jusqu'ici réalisés puisque chaque lettre est identifiée avec son propre dessin, sans continuité avec les autres pièces du puzzle. Camille travaille la reconnaissance des lettres et l'association minuscule/ majuscule. Je vous montrerai très bientôt les différents outils que nous utilisons pour généraliser cet apprentissage et amener Camille à oraliser. 

Logique et compréhension du langage

Camille poursuit chez l'orthophoniste des activités sur la compréhension du langage et l'identification des contraires. Nous le généralisons à la maison avec un nouveau puzzle : Les contraires de Ravensburger.

Ce jeu est constitué de 12 paires de cartes-puzzles, lesquelles familiarisent l'enfant à la notion d'opposé. Ce qui est intéressant dans ce jeu est le non-codage des duos avec les  couleurs : par exemple, la carte contraire de "froid" n'a pas le même fond que "chaud"; cela amène Camille à réfléchir et ne pas se référer uniquement au code couleur pour associer des paires.

Voici les exemples de paires :

• chaud/froid,
• grand/petit,
• gros/maigre...

• content/triste,
• ouvert/fermé...

Camille apprécie les puzzles duos. Après deux manipulations en binôme, elle a bien repéré les contraires et le travaille en autonomie.

 Le travail journalier réalisé depuis mars 2011 autour des apprentissages à la table et de la répétition d'exercices dans différents domaines fonctionnels a progressivement offert à Camille de développer des centres d'intérêts ainsi que des compétences émergentes dans les temps libres structurés et les loisirs non structurés. 

Pour mieux appréhender et différencier ces deux notions, je vous renvoie à l'ouvrage Autisme et loisirs - Temps "mort" ou temps "libre"? de Steven Degrieck. Celui-ci explique comment adapter et organiser des activités de loisirs pour que celles-ci soient distrayantes et agréables en prenant en compte les particularités liées à l'autisme : le manque d'imagination, la difficulté à choisir, à s'organiser...

Cinq activités se démarquent depuis quelques mois (avec l'acquisition de compétences dans les domaines de la discrimination visuelle, le repérage spatial, la motricité fine, la catégorisation et l'imitation) : 

• la réalisation de puzzles, où Camille est passée de puzzles à 2 à 3 pièces à ceux de 15 à 20 pièces. Pour certains puzzles, la guidance physique ou orale reste présente; toutefois, Camille a acquis beaucoup de dextérité, de rapidité, de logique et de flexibilité cognitive. Elle fait aujourd'hui des puzzles en activités structurées ou en temps libre, en guidance et en autonomie.
• Pour élargir les supports et contextes d'apprentissage, le choix s'est porté sur des contes et personnages, aussi pour enrichir le langage, l'imaginaire, la compréhension de situations.

1. Le monde enchanté de Cendrillon

2. Le poisson Arc-en-ciel

Ce puzzle Arc-en-ciel, le plus beau poisson des océans, est constitué de 36 pièces de grand format. Ce poisson révèle de magnifiques écailles argentées avec des nuances de couleurs assez subtiles, de sorte que le niveau de difficulté augmente et que des stratégies d'assemblage sont requises. Ce puzzle reste encore peu accessible pour Camille; toutefois, en utilisant la guidance, elle parvient à assembler de plus en plus de pièces.

3. Le petit chaperon rouge

Ce puzzle de 36 pièces reproduit trois grandes étapes du Petit Chaperon Rouge. Il est intéressant dans la mesure où il permet de travailler la chronologie d'évènements, la répétition de personnages (et donc la discrimination visuelle sur les détails : couleurs, grandeurs, position spatiale) et une histoire qui peut faire l'objet d'un travail plus approfondi sur une thématique ou un domaine comme la lecture. 

Il est de qualité, les pièces sont épaisses et résistantes. On le trouve chez Djeco. 

• les mémorys : Camille en a beaucoup fait dans ses premiers apprentissages et elle les ressort aujourd'hui pour occuper son temps libre. 

• les lotos : les lotos ont été élargis puisque la sphère auditive s'ajoute à la sphère visuelle (loto des Cris d'animaux).

  
  

  Camille doit écouter attentivement le cri de l'animal et joue à retrouver l'animal sur la bonne planche : le fennec clapit, la baleine chante, qui glougloute et qui coasse ? 
  

  6 milieux sont représentés : 

  - la forêt

  
  

  - la prairie

  
  

  - la ferme, la savane et le désert, la jungle, l'océan et la banquise. 

• les activités de tri : 

  
  

  J'observe, depuis peu, une progression dans la capacité d'organisation de Camille. Elle range, de plus en plus, de façon spontanée : cela porte tant sur les jeux, que sur le quotidien. Je travaille beaucoup avec elle l'organisation des activités et la visualisation des informations. Par exemple, si je souhaite qu'elle réalise trois activités (hors temps d'apprentissage), je pose les 3 objets nécessaires dans des panières sur la table du côté droit (ex : puzzle, perles, mémory). Dès qu'elle finalise une activité, la panière est déplacée sur le côté gauche. 

• les jeux de faire-semblant, autour des poupées, dans lesquels Camille imite mes actions et les transpose de son petit frère à sa poupée, Fanny. Elle reproduit également les actions de son frère comme faire rouler une voiture, marcher à quatre pattes, imiter vocalement, empiler des cubes... puis les faire tomber...

Dans l'ensemble de ces activités, mes objectifs principaux restent la généralisation et l'imitation pour se développer et apprendre et, à moyen terme, l'autonomie et la diversification du jeu.