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Un brin de légèreté

Petit télégramme à l'usage des lecteurs

Cherche un électricien pour rétablir le courant entre les gens qui ne se parlent plus...un opticien pour changer le regard des gens...un artiste pour dessiner un sourire sur tous les visages...un maçon pour bâtir la paix...et un professeur de maths pour ré-apprendre à ...compter les uns sur les autres...

 

Merci à vous.

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4 décembre 2013 3 04 /12 /décembre /2013 21:56

Pour poursuivre sur le chemin de la lecture (Cf. Pré-lecture/ Lecture), Camille réalise différentes activités sur l'identification des voyelles et l'association majuscule/minuscule

A partir de la boîte à compter de Nathan et de fiches d'association majuscule/ minuscule, elle trie les lettres de graphies et textures différentes : lettres en bois, mousse...

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Différents exercices de reconnaissance auditive des sons lui sont également proposés :

  • ces fiches que j'ai fabriquées ont été le coup de coeur de Camille. Elles sont téléchargeables ICI. Sur la gauche, la majuscule présentée est associée à un dessin-mot soulignant le phonème (ex: le U de Usine).

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Nous avons débuté par les voyelles puis poursuivi sur les lettres de A à J; depuis quelques semaines, nous finalisons les lettres de l'alphabet de L à Z.  La consigne peut être modifiée, en fonction de l'enfant et des apprentissages en cours. Par exemple, avec Camille, j'ai structuré cette activité pour l'orienter vers un travail en autonomie, en l'associant à un travail de motricité fine (pinces à linge indiquant la lettre minuscule) mais j'aurai également pu lui demander d'entourer la minuscule correspondant à la majuscule-modèle (avec le pictogramme-consigne Entourer).  

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Comme elle a automatisé le geste de pointer, elle pointe maintenant la lettre majuscule puis minuscule; dès lors que j'ai validé la réponse sans erreur, elle place la pince à linge sur la lettre minuscule. Pour estomper progressivement cette guidance, je n'interviens plus oralement sur l'association majuscule/minuscule des lettres connues.

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  • Un classeur avec différentes activités sur les voyelles lui permet, en parallèle, de développer sa conscience phonologique : un son = une lettre.

Retrouve la lettre A

Au sein d'un mot, Camille cherche la lettre indiquée sur la consigne et la pointe.

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Les fiches sont téléchargeables ICI

D'autres fiches sur les voyelles o, i, u,e sont en cours de réalisation.

Compléter les mots avec les voyelles demandées

- Fiches A/a   ou I/i

- Fiches O/o  ou U/u

Je lis le mot à haute voix, en insistant sur les voyelles. Camille doit identifier la voyelle et la positionner dans le mot, parmi deux propositions. Les voyelles de chaque mot (sur le son travaillé exclusivement) sont à compléter en majuscule et minuscule. 

Chaque fiche contient 4 mots avec images uniquement, pour limiter le nombre  d'informations et lui permettre de rester attentive.

Ces fiches d'activités sont téléchargeables ICI

Compléter des fiches par série de lettres

Pour chaque lettre de l'alphabet, les autres formes graphiques demandent à être associées.

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Merci à Laurence pour ces fiches de travail.

 L'atelier des mots 1 de Nathan :

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Ce matériel propose de découvrir et de recomposer des premiers mots. 24 mots sont illustrés et représentés en deux graphies. Les 24 fiches d'activités sont réparties en 4 séries de 6 fiches de difficulté progressive (mots de 3, 4, 5 et 6 lettres).

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Mes premiers mots

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Cette application, conçue pour les enfants de 2 à 7 ans, permet d’apprendre à lire et à écrire plus de 50 mots autour de 3 thèmes : les animaux, les couleurs et les fruits.

Les 3 niveaux de difficulté sont proposés, avec trois graphies différentes. Le but du jeu est de placer les lettres pour former les mots illustrés.

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Belle progression de Camille sur cette application qui a enfin compris le principe de la tablette et prend désormais plaisir à placer une à une les lettres correspondantes sur le modèle en les faisant glisser. 

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18 août 2013 7 18 /08 /août /2013 21:45

Nous poursuivons le travail sur l'identification des lettres majuscules, la lecture globale et syllabique et l'association minuscule/majuscule.

Les lettres majuscules

Camille écrit des mots courants avec des lettres en bois de grand format que j'ai trouvées sur un site de loisirs créatifs (ICI). Cela reste encore difficile pour elle de le faire sans modèle; il s'agit ici de lui proposer régulièrement des activités d'entraînement de la mémoire orthographique et de travail.

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En parallèle, l'un de ses passe-temps favoris étant l'ordinateur et la navigation internet, je lui propose à partir d'un clavier papier de recomposer des mots basés sur ses centres d'intérêts ou son quotidien à l'aide de fiches modèles. La taille des lettres sur clavier a été agrandie pour lui permettre de mieux les identifier et cela fonctionne parfaitement. Camille a beaucoup progressé dans ce domaine et sur la qualité du balayage visuel et c'est une activité qu'elle ne se lasse pas de réaliser. Nous généralisons depuis peu sur clavier et à l'aide de plusieurs logiciels.

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Matériel réalisé par Marie, l'éducatrice spécialisée qui l'accompagne.

 

 

La lecture globale

Camille a également beaucoup travaillé, ces derniers temps, avec le classeur d'apprentissage de la lecture avec "modèles mots" conçu par Autisme et apprentissages. Elle est maintenant très à l'aise avec ce type d'activités, de sorte que je complexifie les mots proposés avec des syllabes identiques.

La lecture syllabique

Les fiches en lecture syllabique devenant également simples, voici de nouvelles fiches que Camille s'est appropriée, basées sur l'un de ses centres d'intérêts, les poupées et constituées chacune de quatre mots de deux à cinq syllabes.

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Je constate bien sa progression lorsque je regarde le nombre de fiches travaillées consécutivement sans discontinuité (4 à 5), la qualité de son balayage visuel (recherche de la syllabe sur les 4 mots et l'emplacement au sein du mot) et de son attention (repérage et rectification d'une erreur entre LA et LIA, par exemple).

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Ci-dessous, les mots présentés se réfèrent au genre et portent sur les pronoms le/la, un/une. Là encore, après quelques semaines de travail, Camille prête désormais attention au masculin et féminin et se rectifie seule.

Après la réalisation des fiches, je lui demande maintenant parmi deux à trois mots de me retrouver un mot que j'énonce oralement.

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Les syllamots et les lettres minuscules

Camille prend plaisir à lire; aussi, avons-nous débuté dans la continuité les syllamots pour poursuivre sur les activités de déchiffrage et les lettres minuscules.

Pour aborder dans la douceur et avec de la rigueur le principe alphabétique.
68 séries suivent une progression rigoureuse, allant du simple au complexe. Le principe : reconstituer des mots à partir de leurs syllabes mélangées.
Le jeu aborde d’abord les sons les plus faciles (voyelles simples, puis syllabes simples) en faisant travailler l’enfant sur les premières syllabes des mots.
Puis le jeu se complexifie et aborde des mots qu’il faudra déchiffrer syllabe par syllabe (méthode syllabique).
Chaque série tient compte des acquisitions des séries précédentes.
Chaque enfant travaille à son rythme et passe progressivement 8 diplômes de couleur qui l’encouragent et soulignent ses progrès. Du diplôme jaune du débutant ... au diplôme noir du champion !

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Nous abordons ici la première série d'étiquettes.

Avec le jeu éducatif J'apprends à lire de chez Nathan, Camille complète les planches à l'aide des jetons lettres et se familiarise aux lettres minuscules tout en s'aidant du code couleur.

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15 juin 2012 5 15 /06 /juin /2012 20:56

Camille a débuté, il y a plusieurs mois, des activités autour de la reconnaissance des lettres et la constitution de mots. Les séances au bureau se décomposent de la façon suivante:

  • proposition de séries successives de 3 lettres où Camille doit reconnaître la lettre demandée et répondre à la consigne "Prends, montre ou donne" (Cf. Prends, montre, donne (2));
  • les mêmes lettres sont présentées lors de chaque séance puis progressivement élargies. On ajoute, au fur et à mesure,  une puis deux nouvelles lettres parmi deux déjà connues;

  • les lettres de son prénom sont ensuite étalées de façon désordonnée sur la table. Camille doit reconstituer son prénom en mettant les lettres dans l'ordre. Le début du mot reste encore difficile à amorcer.

Je commence à lui proposer de répéter cette procédure avec des mots familiers tels que maman, papa, Marius, bébé. Ces mots lui ont déjà été présentés sur de précédents exercices:

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Nous avons inauguré, avec sa nouvelle chambre, un pan de mur avec une peinture magnétique que j'utilise pour aborder des apprentissages de façon ludique.

Avec les lettres magnétiques en bois de Vilac, Camille reconstitue ces mots sur table puis au mur.

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Elle apprend ainsi à faire glisser les lettres et à réaliser une activité comme si elle était "au tableau". J'ai trouvé cette idée sympa d'autant que Camille a besoin de mouvement et d'activités diversifiées qui sollicitent l'aspect cinétique.

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Cet alphabet magnétique est de qualité et chaque lettre est en double, de sorte que l'on peut réaliser une grande diversité de mots. Il est disponible sur Amazon.

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Comme Camille joue beaucoup avec ses poupées actuellement, j'ai choisi 4 poupées qui portent un prénom de 5 lettres maximum pour la solliciter sur l'écriture de leur prénom. Nous débutons par sa poupée doudou : Fanny.

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Et nous poursuivons avec Titi, Paul et Dora.

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Je m'arrête là car la liste serait longue !

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28 mars 2012 3 28 /03 /mars /2012 13:11
  • Lecture syllabique :

Camille travaille avec la psychologue ABA quatre fiches de lecture syllabique. Pour chaque mot correspond une photo. Camille place au-dessous du mot les syllabes formant le mot. Nous avons généralisé ces fiches à notre domicile et à l'école.

L'avantage de ces fiches est que les mots et images sont scratchés et peuvent, par conséquent, être constamment déplacés pour éviter l'apprentissage par coeur. 

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  • Reconnaissance des lettres et respect des consignes "Prends, montre, donne"

Depuis plusieurs mois, Camille manipule des lettres majuscules avec différents supports : abécédaire d'encastrement en bois, appariement de lettres avec modèle, puzzle de mots.

A partir de fiches réalisées avec des lettres mousses en minuscules sur son prénom, celui de son frère, les mots papa et maman, Camille doit recomposer le mot en fonction du modèle. Chaque mot est associé à une photographie de la personne, située en haut à gauche ou en bas à droite.

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Nous travaillons également sur les sons et les voyelles. Les étiquettes de mots (pour une voyelle) sont placées dans une panière : Camille prend une étiquette, une à une, et complète chacun des tableaux. Pour l'instant, je lui propose exclusivement les tableaux de sons qu'elle parvient à imiter vocalement : le a, o et i.

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Ces tableaux sont téléchargeables sur le blog d'Alexandre.


L'encastrement en bois est aussi utilisé à partir des lettres de ces mêmes mots pour répondre à la consigne: "Prends", "Donne" ou "Montre". Je lui présente successivement deux séries de 3 lettres.

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  • Initiation à la lecture de différentes graphies : association

Nous introduisons, récemment,  différentes graphies avec plusieurs fiches : 

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  • Mémory des sons :

J'ai trouvé sur le blog, Au fil des jours, un très joli mémory des sons à personnaliser. Ce jeu vient enrichir les compétences de lecture, de discrimination visuelle et permet de poursuivre le travail engagé sur les habiletés sociales. 

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23 septembre 2011 5 23 /09 /septembre /2011 11:31

A travers le livre 100 activités Montessori pour préparer mon enfant à lire et à écrire (Cf. descriptif de quelques activités : 100 activités Montessori pour préparer mon enfant à lire et écrire), je familiarise Camille aux lettres, sons et mots. 

Les autres jeux de Nathan (Cf.  L'Alphabet : les lettres majuscules et minuscules - Planches de correspondance images - motsPré-lecture) viennent en complément de celui-ci.

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Ce jeu est constitué 20 cartes-mots de 1 à 4 syllabes à reconstituer. Il permet de jouer seul de deux façons aujourd'hui accessibles à Camille :

1. La découverte des syllabes

  • Avant de jouer, je montre les mots entiers à Camille pour qu'elle se familiarise avec eux. 
  • Puis, je choisis 5 à 7 cartes-mots à reconstituer (mots de 2 syllabes). Les autres sont mis de côté.

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  • Les pièces de puzzles sont posées face visible sur la table et mélangées.
  • Camille assemble les pièces avec facilité. Aussi, lui ai-je rapidement proposé les mots de 3 et 4 syllabes.

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Il est disponible sur Amazon.

 

2. Le jeu des sons

  • Je choisis au préalable des séries de mots en fonction de leur sonorité : 
  • Comme "CHE"  pour "Vache! Cheval!
  • "RA" pour "Radis! Pirate! Girafe!"
  • "RI" pour "Cerise! Souris"...
  • J'accentue la syllabe identique.
  • Dans quelque temps, je lui demanderai alors de chercher les mots où elle entend "CHE", "RA", "RI"...

Les objectifs sont de :

  • découvrir un mot de 1, 2, 3 et 4 syllabes
  • repérer les sons
  • ordonner et scander les syllabes
  • identifier  des syllabes identiques.
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15 septembre 2011 4 15 /09 /septembre /2011 18:21

Nous poursuivons, avec Camille, l'apprentissage de la lecture par un travail sur les lettres et des planches de correspondance images-mots.

1. Les lettres majuscules et minuscules

Je propose maintenant à Camille le jeu Les Lettres de Nathan. Il s'agit d'associer la lettre à l'image et au mot : A comme Avion, B comme Baleine, C comme Cochon...; de reconnaître les lettres (majuscules et minuscules) et d'apprendre l'alphabet.

Les lettres

Je donne à Camille les lettres à associer par lot de 5 ou 6 car Camille se réfère souvent à la couleur de la carte-lettre et certaines sont identiques. De ce fait, elle fait des erreurs. 

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Avec cette activité, je la familiarise aux lettres minuscules puisque, jusqu'ici, seules les lettres majuscules étaient appréhendées. 

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Camille est de plus en plus concentrée et adhère avec facilité aux apprentissages avec d'autres personnes de son entourage. Ici, par exemple, elle découvre ce jeu et écoute attentivement les consignes de son tonton Clem, avec lequel elle travaille pour la première fois. 

Le +

Sa carte-lettre personnalisée!

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Ce jeu est disponible sur Amazon.


2. Planches de correspondance Images - Mots

Je me suis inspirée des planches de correspondance images - mots conçues par Autisme et Apprentissages pour personnaliser des fiches relatives au quotidien de Camille et à ses centres d'intérêts. Un thème est abordé dans chaque fiche comme, par exemple, celui de la famille ou des vêtements.

Chaque thème est traité sur deux fiches constituées de 4 images chacune avec et sans modèle de mot.  Il est demandé d'associer les mots identiques en collant les étiquettes au bon endroit. 

  • Lors de la première étape, le mot est écrit sous l'image et Camille rapproche l'étiquette du même mot en dessous du modèle.

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  • Lors de la deuxième étape, le mot n'apparaît plus sous l'image et Camille doit rapprocher l'image du mot sans le modèle.

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Camille reconnaît son prénom et sait choisir la bonne étiquette parmi les 4 proposées, lorsqu'elle a le modèle.


Exemples

  • Etape 1 

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  • Etape 2

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12 septembre 2011 1 12 /09 /septembre /2011 20:17

J'ai choisi, dans cet ouvrage, quelques exemples d'activités qui se rapportent aux objectifs d'apprentissage de Camille.  Ce que j'apprécie particulièrement dans la pédagogie Montessori : le respect de l'enfant et sa responsabilisation; l'expérimentation par les sens et la manipulation; l'environnement préparé et le matériel adapté, pratique et facile d'accès; l'aspect ludique et les activités variées.  Un livre complet et très riche en apprentissages et découvertes.


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La musique des mots

Le rythme des mots

Le langage a un rythme. Certaines activités aideront votre enfant à y être sensible et à entendre chacun des sons qui composent les mots. 

Tapez dans vos mains pour marquer chacune des syllabes du mot. Commencez par des noms qui lui sont familiers.

Par exemple : 

- PA-PA : tapez deux fois, en marquant un temps de pause très court (une seconde) entre les syllabes;

- GA-BRI-EL : tapez trois fois;

- GA-RAN-CE : tapez trois fois;

- I-SA-DO-RA : tapez quatre fois.


Le jeu des syllabes

Choisissez cinq objets dans la pièce où vous vous trouvez - trois objets courants et deux autres dont on prononce le nom plus rarement (par exemple, un chandelier, une marionnette...).

Placez-les devant vous et nommez le premier.

Puis tapez dans vos mains chaque fois que vous prononcez une syllabe : (li)(vre); (cou)(ssin).

Recommencez pour chaque objet et invitez l'enfant à le faire avec vous.


Classer des objets en fonction de leurs caractéristiques

Faites une sélection d'objets durs ou mous, qui flottent ou qui coulent; des objets lourds ou légers; des objets qui servent à manger ou à s'habiller...

Montrez à votre enfant comment trier les objets en posant par exemple deux sets devant vous. Posez un objet appartenant aux objets durs sur un set:par exemple un caillou. 

Tapez-le sur la table et indiquez à votre enfant : "Tu vois, cet objet est dur".

Sur l'autre set, posez un objet mou, par exemple un chausson, et dites en appuyant dessus: " Cet objet est mou".

Demandez à votre enfant de poursuivre ce tri. 

Une fois qu'il a trié les objets selon ces caractéristiques (dur ou mou), vous pouvez recommencer, cette fois en nommant les objets : "Ce caillou est dur", "Ce chausson est mou".

En isolant la difficulté, vous l'aidez à identifier l'objectif.

Pour les objets qui flottent ou qui coulent, faites une petite démonstration à votre enfant dans la baignoire ou avec une bassine.

Pour les objets lourds ou légers, vous pourrez sortir votre balance de cuisine.


Découvrir la poésie

Les images qui riment

Sur des cartes, collez ou dessinez des objets  que votre enfant connaît bien. Faites des paires dont les noms riment.

Par exemple:

Lunettes/ Chaussettes

Carotte/ Botte

Riz/ Raviolis

Chpeau/ Gâteau

Casserole/ bol

Avocat/ Chocolat....

Installez-vous par terre sur un tapis, pour avoir de la place. Mélangez les cartes, face apparente.

Dites par exemple à l'enfant : "Voyons si on peut mettre ensemble les images qui finissent par le même son...".

Prenez une image, comme celle de la "chaussette", prononcez le mot et demandez : "Y a-t-il une autre image qui finisse par le son "ette"?".

Nommez de nouveau les différents objets et, lorsque vous arrivez à lunettes, dites "Lunettes, ah, ça finit en "ette" comme "chaussette".

Prenez alors la carte et placez-la lentement à côté de la carte "chaussette". Précisez ensuite : "Chaussettes-lunettes, ces deux mots riment, ils finissent par le même son "ette"."

Poursuivez le jeu avec d'autres rimes.


Le travail de la main

Verser des grains de maïs

Pour un enfant, apprendre à "verser" est un très bon exercice pour exercer son habileté. Commencez par verser quelque chose de simple, puis augmentez la difficulté petit à petit.

Il vous faut :

- deux petites carafes en verre ou en céramique (car leur poids et leur fragilité incitent à faire des gestes précis).

- des grains de maïs secs, trois petits verres ou pots de yaourt en verre, du riz ou des lentilles, un petit plateau rectangulaire.

Préparation:

Disposez les carafes l'une en face de l'autre sur le plateau. Mettez les grains de maïs dans la carafe de droite.

Posez le plateau avec le matériel sur une table, installez l'enfant à votre gauche. Dites-lui que vous allez lui montrer comment verser les grains de maïs d'une carafe dans l'autre. 

Versez doucement en décomposant bien le mouvement.

Verser du riz

Lorsque votre enfant sait bien verser les grains de maïs d'une carafe dans l'autre, proposez-lui de verser des graines plus fines, comme du riz ou des lentilles, dans des pots plus petits.

Mettez dans la carafe de quoi remplir trois petits pots en verre.

Montrez à votre enfant comment transvaser le riz de la carafe aux pots, faites cette activité de la même façon que précédemment.

Au fur et à mesure des essais, les gestes de votre enfant seront de plus en précis, il fera tomber moins de grains sur le plateau.

La quantité de grains de riz qui restera dans la carafe lui indiquera qu'il peut recommencer en remplissant mieux les petits pots.

Eplucher et couper un légume

Commencez avec un fruit mou, facile à éplucher, comme la banane, et utilisez un couteau peu tranchant.

Montrez à l'enfant comment tenir le fruit d'une main et le couteau de l'autre. Faites-lui une démonstration pour qu'il voie bien comment poser l'index sur le dessus de la lame.

Ensuite, vous pourrez lui proposer d'éplucher une carotte avec un économe.


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19 juin 2011 7 19 /06 /juin /2011 20:24

1. Le Laboratoire Alphabet et Mots et abécédaire à manipuler

A travers ce jeu, Camille s'initie à l'alphabet et la reconnaissance des lettres.

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Il s'agit d'un jeu éducatif pour apprendre l'alphabet et les premiers mots en compagnie des enfants du monde entier.Il suffit d'associer les lettres au mot et à l'image qui correspondent. En retournant les cartes, l'enfant découvre les belles illustrations des 26 enfants du monde.

A chaque lettre correspond un enfant différent dont le nom commence par la lettre de référence. Il y a 26 enfants d'ethnies, de physionomies et de costumes différents représentés.

Ce jeu est disponible sur Amazon.

 

En parallèle, Camille manipule les lettres sous forme de lettres puzzles avec un abécédaire d'encastrement en bois.

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2. L'appariement de lettres identiques

Je travaille avec Camille l'appariement de lettres identiques. J'ai trouvé, sur un site de loisirs créatifs, un alphabet mobile. Celui-ci est constitué d'une grande boîte contenant 26 compartiments dans lesquels sont rangées des lettres colorées en feutrines, douces à manipuler.

Lettres en feutrine

Pour l'instant, je montre à Camille plusieurs lettres et je lui demande de me trouver celles identiques.

Reconnaissance A et B

 

3. La reconnaissance de lettre majuscules et de mots

Nous travaillons, également, sur l'association de lettres majuscules :

  • à partir de fiches que j'ai crées en fonction de son environnement et de ses centres d'intérêts

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  • du jeu "Les mots" de Nathan qui amène à apparier des lettres majuscules pour reconstituer un mot.

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Ce jeu est constitué de 6 planches de 4 mots recto verso et 108 jetons-lettres. Pour débuter l'apprentissage de la lecture, il est adapté puisque progressif (chaque mot est composé de 3 à 5 lettres). De plus, la couleur et la lettre guident l'enfant.  Les planches traitent de quatre thèmes : les animaux, la nature, les véhicules, les personnages.

Sur chaque planche, figurent 4 mots à reconstituer. Pour l'instant, je place les jetons-lettres correspondants pour deux mots de la planche uniquement. Camille prend donc les jetons un par un et les place pour constituer le mot. Elle ne tient pas encore compte de l'ordre des lettres (c'est-à-dire débuter dans le sens de l'écriture de gauche à droite). Toutefois, elle a une bonne discrimination visuelle des lettres et les place dans le bon sens.

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