Un brin de légèreté

Petit télégramme à l'usage des lecteurs

Cherche un électricien pour rétablir le courant entre les gens qui ne se parlent plus...un opticien pour changer le regard des gens...un artiste pour dessiner un sourire sur tous les visages...un maçon pour bâtir la paix...et un professeur de maths pour ré-apprendre à ...compter les uns sur les autres...

 

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13 octobre 2014 1 13 /10 /octobre /2014 22:32

Cet été, j'ai aménagé un nouvel espace dans la chambre de Camille. Il s'agit d'un petit coin "beauté" pour prendre soin d'elle, développer son autonomie personnelle, tout en étant assise. L'hyperactivité de Camille l'amène à multiplier les déplacements, dès lors qu'elle est en position debout; l'idée d'une petite coiffeuse était donc également de réguler ses allées et venues pour lui permettre d'être plus disponible.

 

Autonomie personnelle : espace "beauté" et communication

Plusieurs outils visuels ont été créés pour structurer les séquences et communiquer

  • un séquentiel lui permet de visualiser le déroulement des activités;
  • un classeur de communication lui est proposé autour de l'hygiène personnelle et de la beauté.

​Ce classeur de communication est basé sur les mêmes principes que les autres classeurs de communication de Camille. Il comprend les verbes d'action principaux, les accessoires liés à la toilette ainsi que les accessoires liés aux produits de beauté et les couleurs pour préciser, par exemple, son choix sur un vernis à ongles. Camille a également la possibilité d'expliciter ce qu'elle aime

C'est un classeur que j'ai souhaité fonctionnel pour aller à l'essentiel sur les demandes et les besoins relatifs à du matériel manquant, par exemple. Seule le recto des intercalaires comprend des pictos pour ne pas surcharger Camille d'informations.

Autonomie personnelle : espace "beauté" et communication
Autonomie personnelle : espace "beauté" et communication
Autonomie personnelle : espace "beauté" et communication
Autonomie personnelle : espace "beauté" et communication
Autonomie personnelle : espace "beauté" et communication
Autonomie personnelle : espace "beauté" et communication

Sous la coiffeuse, se trouvent différents accessoires de beauté ainsi qu'un plateau de "doses" de savon journalières et de shampoing. Cette "astuce" va enfin me permettre de ne pas avoir à surveiller le niveau de remplissage du gel douche qui peut se vider très rapidement si je n'y prête pas attention. Jusqu'à présent, j'avais opté pour des gel douche avec pompe pour limiter l'utilisation excessive mais, bien évidemment, avec la maîtrise du geste d'appuyer en systématique, cela devient vite amusant pour miss Camille...

Un scotch de couleur permet de délimiter la quantité de produit à verser. 

Autonomie personnelle : espace "beauté" et communication

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12 octobre 2014 7 12 /10 /octobre /2014 21:47

Une fois n'est pas coutume, je vais rapidement vous présenter un sujet que j'ai traité et qui peut intéresser autant les parents que les professionnels : le partenariat parents-professionnels dans la prise en charge d'enfants et d'adolescents avec un Trouble du Spectre de l'Autisme. Je ne parlerai donc pas de Camille, sur ce billet, même si elle se trouve à l'origine de ma démarche et de mon cheminement vers ce projet.

 

Dans le cadre de l'association de parents-professionnels que j'ai co-créée avec un éducateur spécialisé et dans une perspective de "mieux comprendre pour mieux intervenir", j'ai souhaité engager il y a deux ans un parcours de formation orienté sur le Diplôme Inter-Universitaire Autismes de Bordeaux-Toulouse-Montpellier

Ce diplôme, étendu sur deux années à raison de trois sessions de formation annuelles dans chaque ville, m'a permis d'approfondir mes connaissances et d'avoir une vue d'ensemble dans une dimension pluridisciplinaire. Un mémoire devait être présenté en fin de cursus et j'ai choisi de l'orienter sur la thématique du partenariat parent-professionnel, en lien avec les valeurs de l'association. Le thème de la communication augmentative ou alternative m'intéressait également (comme vous pouvez le constater dans l'orientation des billets du blog et de mes axes de travail avec Camille); néanmoins, c'est un sujet qui me semblait relever davantage de la compétence de l'orthophoniste. Aussi, ai-je mis de côté mon idée première qui reste un sujet passionnant pour moi et où il y a tant à faire et à transmettre.

J'ai soutenu mon mémoire fin septembre, non sans une certaine appréhension du fait de ma position de parent en premier lieu, du niveau de ce diplôme et de mes années de faculté lointaines.

La réflexion et la conduite sur le mémoire ont été une expérience enrichissante avec de beaux échanges et le recueil de données très intéressantes tant du point de vue des parents que des professionnels puisque j'ai choisi de réaliser une partie méthodologique axée sur une "enquête de terrain".

Le point de départ et le constat étaient que malgré le cadre législatif actuel et les recommandations de bonnes pratiques de la H.A.S., le partenariat parent-professionnel restait fragile.

L'objectif de la recherche était donc de préciser les moyens et outils qui favorisent un partenariat positif et optimal entre les acteurs.

Je le mets donc en accès ici (titre, mémoire) pour les personnes intéressées par cette thématique. 

Quelques livres passionnants que j'ai cités : 

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29 septembre 2014 1 29 /09 /septembre /2014 22:00
Les deux premières lettres reçues : Lucas, 8 ans et Julie, 6 ans
Les deux premières lettres reçues : Lucas, 8 ans et Julie, 6 ans

Les deux premières lettres reçues : Lucas, 8 ans et Julie, 6 ans

Camille a commencé une correspondance avec quatre enfants : Jade, Julie, Lucas et Maëlia. L'idée était de l'inciter à refaire des phrases de plus en plus complexes avec un objectif stimulant, tout en développant ses compétences sociales.

Pour les quatre correspondants, l'intérêt de la correspondance  diffère en fonction de chacun d'entre eux : formuler des phrases pour un enfant avec autisme et suivre les étapes d'une correspondancemieux comprendre le système de communication par échange d'images pour communiquer avec son petit frère; découvrir un autre moyen de communication et d'une façon générale, communiquer au-delà des différences...

Camille a, depuis plusieurs années, un intérêt restreint pour La Poste. Elle associe très souvent la factrice à des colis, de sorte que par périodes, elle guette son arrivée et peut très rapidement atterrir dans sa camionnette pour s'approprier des colis...La factrice en sourit et lui a déjà proposé de réaliser un stage avec elle et de l'accompagner dans ses tournées. Elle le présente avec amusement mais attention, cela peut paraître sérieux pour Camille...que je me représenterai d'ailleurs très bien en distribution de colis. Par contre, je ne suis pas certaine qu'une fois distribués, elle ne revienne pas dans les minutes qui suivent s'en saisir!

Alors, en remplacement des colis qui ne parviennent pas à destination dans notre boîte aux lettres, chaque jour faute d'un budget suffisant (!!), de jolies lettres d'enfants à l'attention de Mademoiselle c'est plutôt agréable.

Et nous voici parées de nos accessoires pour ces premières correspondances : banque de pictogrammes, feuille blanche, ciseaux, tube de colle, enveloppe et timbre. 

 

Premières planches de pictogrammes pour la correspondance

Premières planches de pictogrammes pour la correspondance

Pour sa première lettre de présentation, Camille l'a rédigée en quatre exemplaires. Ce fut un premier essai plutôt réussi, Camille étant très attentive et participative. Une fois la lettre pictographiée, il a fallu la plier puis personnaliser l'enveloppe avec un joli sticker. Camille était ravie de coller ses héroïnes préférées. 

 

Départ des premières lettres...
Départ des premières lettres...

Départ des premières lettres...

Ses lettres en main, Camille est allée les poster

Le lendemain, elle montrait déjà le pictogramme lettre... Alors, pour éviter les idées obsessionnelles et parasitantes, j'ai réalisé plusieurs séquentiels.

 

Séquentiels

Séquentiels

Ses premières lettres sont arrivées à destination et elle était ravie de recevoir du courrier. Camille a regardé avec attention la lettre de Lucas. Nous avons réalisé un classeur de ses correspondances dans lequel j'ai regroupé ses correspondants, leurs lettres aussitôt plastifiées pour éviter qu'elles ne s'abiment par leur manipulation successive puis les lettres de Camille que je prends en photos.

A la réception de la deuxième lettre, Camille a commencé à réaliser que la correspondance allait être suivie de plusieurs autres. Elle a aimé le papier rose que Julie avait utilisé en fond et n'a pas lâché, depuis sa réception, la surprise envoyée par sa correspondante : un cadeau de fille comme elle les aime. Comme je la trouvais réceptive à  ces courriers, j'ai commencé à lui poser des questions sur ces correspondants et elle m'a pointé les pictos en reformulant la phrase : Lucas a 6 ans, Julie habite..., les éléments dans l'ordre. J'ai été assez surprise et me suis fait la remarque que j'allais commencer des supports sur les phrases interrogatives portant sur ses correspondants...

Découverte de ses correspondants
Découverte de ses correspondants
Découverte de ses correspondants
Découverte de ses correspondants
Découverte de ses correspondants

Découverte de ses correspondants

Camille a ensuite commencé à répondre à ses correspondants. Pour qu'elle reste attentive durant cette activité, j'ai réalisé des mini-pochettes de pictogrammes déjà découpés. Il n'y a, alors, plus qu'à réunir les pictogrammes et construire les phrases.

Premières correspondances en pictos
Premières correspondances en pictos

Quelques photos de Lucas, envoyées par sa maman pour illustrer le début de cette correspondance.

Lucas, 8 ans, lit la lettre de Camille, répond et poste sa lettre
Lucas, 8 ans, lit la lettre de Camille, répond et poste sa lettre
Lucas, 8 ans, lit la lettre de Camille, répond et poste sa lettre
Lucas, 8 ans, lit la lettre de Camille, répond et poste sa lettre

Lucas, 8 ans, lit la lettre de Camille, répond et poste sa lettre

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7 septembre 2014 7 07 /09 /septembre /2014 23:17

Après nos Juliette pictographiés 1 & 2, nous développons la compréhension sur la lecture de phrases en pictogrammes.

A partir de photographies de sa naissance à aujourd'hui, je propose à Camille de choisir la bande-phrase correspondante parmi 4 propositions. Pour m'assurer qu'elle regarde bien l'ensemble de la phrase et non un élément déterminant qui va donner du sens à la phrase, je lui propose deux pages dont une où un élément de la phrase change tel que le complément d'objet : je fais un câlin à ....

Après une première prise en main du matériel, c'est le succès! Non seulement, elle redemande à faire davantage de pages (une bonne dizaine, voire plus) mais elle pointe les éléments de la phrase et se corrige elle-même en s'arrêtant sur l'élément qui ne correspond pas avant de modifier son erreur.

Photographies et bandes-phrases
Photographies et bandes-phrases
Photographies et bandes-phrases

Photographies et bandes-phrases

Le jeu Lire les métiers, des éditions Passe-temps, a également été réinvesti. Sur chaque page où figure six métiers chacune, une bande-phrase retranscrit le métier. Camille doit retrouver la bande-phrase corrspondant au métier.

Pour certaines pages dont les métiers sont difficiles à représenter et peu représentatifs pour Camille, le nombre de métiers est réduit.

C'est un type d'activité que je propose déjà à Camille en autonomie sur du matériel qu'elle a beaucoup manipulé tel que le jeu de cartes Pouet pouet. L'idée est ainsi d'élargir son répertoire tout en généralisant l'usage des bandes-phrases et/ou pictogrammes isolés pour une meilleure compréhension, un accès  à la syntaxe et à la lecture.

Les bandes-phrases sont téléchargeables ICI.

Voici un exemple d'activité que j'avais explicité ici et que je lui présente dans ses classeurs d'autonomie : deux images sont présentées par page; Camille doit insérer dans la pochette la bande-phrase qui illustre l'image.

Lire les métiers
Lire les métiers
Lire les métiers
Lire les métiers
Lire les métiers

Lire les métiers

L'ensemble de ces supports représentent des outils d'une grande richesse pour Camille. Outre les aspects cités précédemment, syntaxe, construction de phrases..., ils permettent aussi de travailler l'attention, le vocabulaire et rendent aussi  accessibles des supports parfois difficiles à comprendre ou à manipuler.

Cela demande beaucoup de temps pour trouver les pictogrammes correspondants et adaptés au niveau de compréhension de l'enfant, créer les bandes-phrases mais l'enthousiasme de Camille et son appropriation des supports m'amènent à poursuivre dans cette voie. Et puis, à force de manipuler une banque de pictogrammes et de créer des bandes-phrases, les bandes-phrases types se multiplient et demandent simplement à être complétées ou modifiées.

Les pictogrammes sur les supports sont issus du Makaton et d'Arasaac.

Pendant les vacances, Camille a retrouvé un ancien livre Dora que j'avais tenté, il y a quelques années, de lui proposer en lecture du soir, sans succès. Ces sont des livres pour initier la lecture chez l'enfant avec des petites images constituant la phrase et associées aux mots, tels les pictogrammes. Elle a souhaité que je lui lise plusieurs soirs successifs, de sorte que je me suis dit en tombant par hasard sur plusieurs livres de cette même collection en grande surface, que j'allais renouveller sa collection de livres en pictos. Donc, après les Juliette, voici les Dora! Enfin, je commence par un premier livre lié à ses intérêts restreints, les chiens : Joyeux anniversaire puppy!

Joyeux anniversaire Puppy en pictogrammes
Joyeux anniversaire Puppy en pictogrammes
Joyeux anniversaire Puppy en pictogrammes
Joyeux anniversaire Puppy en pictogrammes
Joyeux anniversaire Puppy en pictogrammes

Joyeux anniversaire Puppy en pictogrammes

Ce livre lui est proposé en lecture du soir et en activité sur table avec choix de bandes-phrases entre plusieurs pages. L'objectif à court terme est de lui proposer la "lecture" du livre avec bandes-phrases en autonomie avec des pochettes comme les classeurs journaliers d'autonomie.

Le livre est téléchargeable ICI.

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11 août 2014 1 11 /08 /août /2014 20:52

Les compétences temporelles requièrent la compréhension et l'acquisition de notions abstraites, qui s'inscrivent souvent dans un apprentissage long et fastidieux.

  • Prendre conscience du temps qui passe amène souvent à réaliser un emploi du temps journalier, adapté à l'enfant et à sa compréhension.  Avec Camille, nous avons commencé par un emploi du temps visuel décrivant la demi-journée puis la journée, pour l'amener progressivement vers un emploi du temps hebdomadaire. Là encore, cela a demandé de nombreux ajustements, Camille étant plus à l'aise avec un emploi du temps horizontal que vertical. 
  • Nous avons introduit progressivement les jours de la semaine puis les mois, apprentissage que nous poursuivons toujours avec différents supports de travail répétitifs :
  1. les jours de la semaine avec une pince à linge
  2. un support en bois "Apprends à te repérer dans le temps"
  3. le pictoagenda que Camille s'est approprié et qui lui permet de visualiser sa semaine et d'être plus autonome.
  • Nous essayons également de structurer le temps avec un timer sur certaines activités compulsives en limitant la durée. L'apprentissage de l'attente est également réalisé à domicile sur table avec une éducatrice spécialisée sur des temps réguliers qui s'allongent progressivement entre différentes activités. Là encore, il a fallu trouver un pictogramme significatif pour Camille pour symboliser l'attente. La structuration du temps passe également par des réglettes de travail ou d'activités explicitant le déroulement des activités, afin de rendre l'environnement prévisible.
  • Depuis quelques mois, nous travaillons sur les concepts temporels hier, aujourd'hui et demain avec les pictogrammes Makaton coorespondant pour l'amener à mieux se situer et à ne pas être dans l'immédiateté.
Se repérer, structurer les séances à la table (5 activités suivies du pictogramme fini)
Se repérer, structurer les séances à la table (5 activités suivies du pictogramme fini)
Se repérer, structurer les séances à la table (5 activités suivies du pictogramme fini)
Se repérer, structurer les séances à la table (5 activités suivies du pictogramme fini)

Se repérer, structurer les séances à la table (5 activités suivies du pictogramme fini)

Pour travailler sur les séquences temporelles et le raisonnement logique,  nous avons commencé avec le jeu Avant, après-, au milieu

 

Deux exemples de séquences temporelles

Deux exemples de séquences temporelles

Aujourd'hui, je lui propose à nouveau plusieurs activités autour de séquences temporelles plus clomplexes. Il s'agit de petites histoires de 3 à 6 éléments à reclasser par ordre chronologique pour : 

  • développer l'observation et le raisonnement logique,
  • favoriser la structuration du récit,
  • affiner la compréhension des notions d'antériorité et de postériorité, déjà abordées sur d'autres activités avant/ après.

​Les images ont fait l'objet d'une pré-sélection liée à un choix d’évènements connus de Camille, et de dessins épurés lisibles tels que : une sortie au marché, une visite chez le dentiste ou le coiffeur, la préparation de pop-corns...

Deux apprentissages sont visés à travers la mise en ordre : 

  •  une « lecture » d’images en lien avec ses connaissances ; 
  •  une activité langagière pour la conception d’un scénario global, et sa planification. 

Sur des situation inconnues ou peu compréhensibles, je verbalise la succession temporelle pour guider Camille. Créer une histoire à partir d’images est une activité complexe qui requiert de lire et interpréter les images, puis de les mettre en lien entre elles.

Séries de 3 à 6 images
Séries de 3 à 6 images
Séries de 3 à 6 images
Séries de 3 à 6 images

Séries de 3 à 6 images

Le jeu Comme ceci ou comme cela? est l'une des activités actuelles favorites de Camille. Il se compose de 12 histoires de la vie quotidienne de 5 à 7 images. 

Parmi les histoires préférées de Camille et pour lesquelles elle se trompe rarement dans l'ordre, figurent : les histoires de Noël, du chien, du chat, de glace...Il ne manque plus que La Poste pour clôturer ses intérêts restreints!

Chaque histoire possède deux dénouements possibles "comme ceci ou comme cela". En fonction de ce qui peut être compris par l'enfant, on peut lui présenter les deux possibilités ou une seule pour débuter.

Les trois séquences du moment

Les trois séquences du moment

Introduction d'autres séquences
Introduction d'autres séquences

Introduction d'autres séquences

Pour généraliser cet apprentissage, Camille va régulièrement sur l'application iSéquences, contenant 100 séquences imagées de 3 ou 4 images. 

Deux activités sont proposées pour chaque séquence : remettre les images dans l’ordre, et soit choisir entre 2 ou 3 options l’image permettant de compléter la séquence, soit choisir l’émotion ressentie par le personnage à la fin de la séquence.

Les + selon ortho & co

  • le grand choix de séquences,
  • les graphismes agréables pour les enfants,
  • la récurrence des mêmes personnages dans les séquences,
  • la facilité de manipulation,
  • la présence d’une version lite permettant de tester l’application avant de l’acheter.
Présentation de i-séquences
Présentation de i-séquences
Présentation de i-séquences
Présentation de i-séquences
Présentation de i-séquences

Présentation de i-séquences

Des classeurs thématiques, arbres généalogiques ou albums de famille peuvent également aider l'enfant à se situer dans son environnement.

Partant d'un centre d'intérêt de Camille, les photographies, je lui ai par exemple crée un classeur des week-end et vacances où nous mettons des photographies d'événements accompagnés d'une légende pictographiée. Camille adore ce support qu'elle compulse chaque jour et qui peut l'amener à communiquer avec moi en partant d'une photo précise. J'y ai ajouté, depuis peu, le mois pour l'aider à se situer dans le temps.

 

 

Appréhender le temps, vaste programme!
Appréhender le temps, vaste programme!

Et pour terminer ce billet, un autre exemple de support adapté à la compréhension de Camille pour lui permettre de visualiser le temps qui passe et de mieux appréhender les changements de son corps liés à la puberté. J'en parlerai sur un prochain billet et la présentation d'un livre que j'ai réadapté pour lui présenter ce qu'est la puberté et ce qui se passe dans son corps.

Ce document est téléchargeable ICI.

Frise chronologique de la naissance à aujourd'hui avec d'autres photos à venir

Frise chronologique de la naissance à aujourd'hui avec d'autres photos à venir

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15 juin 2014 7 15 /06 /juin /2014 21:33

Et nous y sommes! Camille réalise aujourd'hui des puzzles en autonomie de plus de 60 pièces, alors pour lui permettre d'aller au-delà, je lui propose des puzzles de 100 à 200 pièces en binôme.

Avant de vous présenter ses centres d'intérêts et les puzzles qu'elle apprécie, un petit retour en arrière pour voir les progrès accomplis et se dire que, finalement, avec de la persévérance et de la motivation chez l'adulte et chez l'enfant, rien n'est impossible! Et pourtant, je n'aurai jamais pensé que cette activité d'apprentissage, au départ, devienne son passe-temps et une compétence de jeu :

Panorama

Panorama

  • Le coup de coeur de Camille : le puzzle barbie 104 pièces maxi Fabulous style avec des pièces de grand format. Un grand puzzle de très belle qualité. 
  • Puis une version en 3D avec de petites pièces.
  • Deux jolis puzzles Janod avec des pièces de grand format. Nous les adorons.
  • Un puzzle Raiponce avec de nombreux détails et couleurs. 
  • Deux puzzles vintage Sarah Kay. Les pièces n'ont pas la même forme, certaines s'emboîtent à moitié se glissant sur un côté. Intéressant pour développer la logique, le sens du détail et généraliser.
  • Un puzzle Monster High de 200 pièces. Une réalisation en 1h30: un beau défi car chargé de détails!
  • Et pour terminer, un puzzle d'observation de Djeco sur la danse. On augmente la difficulté: beaucoup de détails, de couleurs, d'objets et de personnages. 

 

 

Puzzles barbie
Puzzles barbie

Puzzles barbie

Puzzles Valisettes Janod : Equitation & Secret de princessesPuzzles Valisettes Janod : Equitation & Secret de princessesPuzzles Valisettes Janod : Equitation & Secret de princesses

Puzzles Valisettes Janod : Equitation & Secret de princesses

Puzzle Raiponce

Puzzle Raiponce

Puzzles Sarah Kay
Puzzles Sarah Kay

Puzzles Sarah Kay

Premier puzzle de 200 pièces
Premier puzzle de 200 pièces

Premier puzzle de 200 pièces

Puzzle d'observation Danse 100 pièces
Puzzle d'observation Danse 100 pièces

Puzzle d'observation Danse 100 pièces

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10 juin 2014 2 10 /06 /juin /2014 19:23

En farfouillant comme toujours en grande surface au rayon des livres et albums pour enfants, j'ai eu un véritable coup de coeur pour les albums de Martine, as-tu trouvé? Il s'agit d'albums thématiques de 5 images grand format avec 40 autocollants repositionnables pour développer les capacités attentionnelles et apprendre à associer les mots et les images.

Dans cette collection, voici quelques uns des Martine que Camille compulse et complète : 

  • Martine as-tu trouvé? fait la cuisine...
  • Martine as-tu trouvé? fait la fête...
  • Martine, as-tu trouvé? en pleine nature...
  • Martine as-tu trouve? et les métiers...
  • Martine as-tu trouvé? et la magie des jouets...
  • Martine as-tu trouvé? Patapouf...
  • Martine as-tu trouvé? la chasse aux trésors...
  • Martine as-tu trouvé? la mode...

 

Collection des Martine, as-tu trouvé?Collection des Martine, as-tu trouvé?Collection des Martine, as-tu trouvé?
Collection des Martine, as-tu trouvé?Collection des Martine, as-tu trouvé?Collection des Martine, as-tu trouvé?

Collection des Martine, as-tu trouvé?

Ces albums sont de belle qualité ainsi que leurs illustrations. Une fois les autocollants plastifiés, il est possible de développer autant de fois que l'on souhaite la dénomination comme le principe des lotos. Ils permettent aussi la généralisation du vocabulaire et des dessins puisque les images à trouver dans chaque page sont au préalable indiquées en bicolore; une fois l'objet trouvé dans l'image principale, l'enfant cherche alors l'autocollant correspondant et le positionne sur le dessin bicolore.  De plus, ils permettent d'associer l'image au mot.

Sur le thème des métiers
Sur le thème des métiers

Sur le thème des métiers

Ces albums nous permettent également de réviser les catégories telles que : les fruits et les légumes, les métiers, les jouets, les fleurs...  J'ai déjà explicité le processus de catégorisation ICI.

Nous abordons également les sous-catégories et enrichissons le vocabulaire sur différentes thématiques.

Une collection vintage avec un graphisme réedité que nous apprécions beaucoup!

Sur la thématique des jouets
Sur la thématique des jouets

Sur la thématique des jouets

Sur la thématique de l'alimentation
Sur la thématique de l'alimentation

Sur la thématique de l'alimentation

Et un sujet qui plaît beaucoup à Camille...La mode!

Et un sujet qui plaît beaucoup à Camille...La mode!

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18 mai 2014 7 18 /05 /mai /2014 22:18

Camille grandit et l'autonomie devient un objectif important. Après mon retour de formation (Mieux accompagner les personnes avec autisme au quotidien, Learn Enjoy), j'ai donc commencé à réfléchir à la mise en place et la systématisation d'activités autonomes. J'ai ainsi réaménagé son espace de travail avec un coin d'accès à des activités plaisantes et une structuration visuelle des activités autonomes qui soit la plus explicite possible pour Camille.

Camille a donc à disposition une caisse de jeux autonomes, un coin puzzles et abums photos. Dans une deuxième caisse, sont rangés ses classeurs journaliers de travail en autonomie enfin terminés! Sur chaque classeur figure le jour de la semaine.

 

7 classeurs journaliers

7 classeurs journaliers

Pour débuter, seulement trois domaines de compétences sont présentés dans chaque classeur avec des activités que Camille maîtrise. Dans l'optique de susciter son intérêt et maintenir sa motivation, j'ai réalisé un grand nombre de fiches de travail, ainsi que l'éducatrice spécialisée qui l'accompagne. J'ai beaucoup axé sur ses centres d'intérêts et activités plaisantes:

  • loto de mots en lecture globale
  • phrases en pictogrammes à associer à l'image correspondante
Lecture, compréhension du langage
Lecture, compréhension du langage
Lecture, compréhension du langage
Lecture, compréhension du langage

Lecture, compréhension du langage

  • séquences temporelles à 3 temps
Classeurs journaliers d'autonomie
  • les émotions simples : elles sont téléchargeables ICI
Généralisation des émotions simples
Généralisation des émotions simples
Généralisation des émotions simples

Généralisation des émotions simples

  • rythmes simples
  • appariement de billets
  • association du montant en euros aux pièces de monnaie et billets correspondants

​Pour les activités sur la vie quotidienne (les courses), je me suis inspirée de ce qu'avait mis en place Elise pour Clémence. Cela a beaucoup intéressé Camille, de sorte que je pense préparer ces activités avec elle (découpage des magazines).

Compétences mathématiques, logique
Compétences mathématiques, logique
Compétences mathématiques, logique
Compétences mathématiques, logique

Compétences mathématiques, logique

Pour les classeurs du week-end, j'ai exclusivement choisi des activités de lecture globale que Camille apprécie qui porte sur son environnement et des lieux qu'elle aime.

Fiches sur l'association de loisirs : personnes et activités réalisées

Fiches sur l'association de loisirs : personnes et activités réalisées

Pour chaque journée, je positionne la pince à linge sur le jour présent. Camille se saisit alors du classeur correspondant dans sa caisse et le travail commence!

Classeurs journaliers d'autonomie
Classeurs journaliers d'autonomie

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4 mai 2014 7 04 /05 /mai /2014 19:52

Nous poursuivons nos lectures en version pictographiée avec quatre nouveaux Juliette et un Camille :

  • Juliette joue avec son chat
  • Juliette joue dans son jardin
  • Juliette prend le train
  • Juliette fait les courses
  • Camille et la baby-sitter.

​La lecture d'histoires est redevenue notre routine avant le coucher; routine que Camille et Marius partagent et apprécient. Camille s'amuse beaucoup des pitreries de son petit frère qui répète l'histoire que je raconte, ainsi que de ses commentaires.

 

La suite de nos livres
La suite de nos livres

La suite de nos livres

J'ai repris de nombreux pictogrammes du Makaton et quelques uns de PictoFrance, que je trouve assez représentatifs, proches du Makaton et surtout qui ont du sens pour Camille. Pour une présentation globale des objectifs de travail, je vous renvoie à mon précédent billet Mes premiers Juliette en pictogrammes (1) :

  • généralisation des prépositions, des émotions simples 
  • introduction des notions temporelles : aujourd'hui et demain
  • poursuite du travail sur la structuration et la complexification de la phrase
  • généralisation de la notion d'aide.
Mes premiers Juliette en pictogrammes (2)
Mes premiers Juliette en pictogrammes (2)
Mes premiers Juliette en pictogrammes (2)
Mes premiers Juliette en pictogrammes (2)
Mes premiers Juliette en pictogrammes (2)
  • préparation aux commentaires : j'aime
  • maintien des quantités et introduction à la notion de pluriel
  • maintien des catégories
  • introduction aux phrases interrogatives.

Vous les trouvez ICI. En plaçant les bandes-phrases dans les livres et en relisant les pages, je m'aperçois de quelques erreurs d'écriture! Mais la structure de la phrase en pictogrammes est correcte, alors j'en reste là car le temps consacré à cette préparation est long! Et il en reste encore un certain nombre à faire!

Commentaires, quantités, catégories, interrogation
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21 avril 2014 1 21 /04 /avril /2014 21:01

Avec Combino, nous développons des aptitudes nouvelles et sollicitons plusieurs compétences simultanément :

  • la perception visuelle et l'attention
  • le raisonnement logique et la capacité à prendre en compte le contexte d'une situation
  • le tour de rôle.

 

Un jeu attractif, stimulant et résistant

Un jeu attractif, stimulant et résistant

Camille et Marius commencent par disposer les tuiles illustrées sur le bureau "face réponse". L'action du personnage est ainsi représentée avec l'objet rattaché à l'action tel que : la glace pour l'action de manger, la chaise pour l'action de s'asseoir, le lit pour l'action de dormir, le livre pour l'action de lire...

Chacun d'eux lance un dé à tour de rôle et doit trouver l'image où figure l'objet indiqué sur le dé. Dès que la réponse est trouvée, on positionne un jeton vert, point de victoire, sur la tuile.

L'objectif est de développer sa rapidité  tout en régulant son rythme d'exécution avec un partenaire (précipitation) et de reculer son seuil de fatigabilité.

Un jeu agréable à mettre en place en parallèle où chacun peut avoir son espace
Un jeu agréable à mettre en place en parallèle où chacun peut avoir son espace
Un jeu agréable à mettre en place en parallèle où chacun peut avoir son espace
Un jeu agréable à mettre en place en parallèle où chacun peut avoir son espace

Un jeu agréable à mettre en place en parallèle où chacun peut avoir son espace

Entre frère et soeur, c'est le jeu préféré du moment. Chacun d'eux est enthousiaste et participe avec plaisir à la recherche des indices...

Pour aller vers un niveau de difficulté croissant, les tuiles peuvent être retournées pour ne pas laisser apparaître l'objet recherché et faire travailler la déduction. La tuile présente alors un point noir à côté de l'illustration en haut à droite. Par exemple, sur la première tuile de gauche de la deuxième ligne, la fille est sur l'action repasser avec les indices planche à repasser et vêtement dessus, sans que le fer à repasser ne soit présent. Pour vérifier sa réponse, il suffit alors de retourner la tuile et la même illustration apparaît avec l'objet manquant. 

Des illustrations,des dés et pions colorés appréciés par les enfants
Des illustrations,des dés et pions colorés appréciés par les enfants
Des illustrations,des dés et pions colorés appréciés par les enfants

Des illustrations,des dés et pions colorés appréciés par les enfants

Marius et Camille participent activement à la disposition des tuiles, qu'ils positionnent de façon variable en fonction de leur créativité :

  • un rectangle de trois lignes de tuiles pour jouer ensemble,
  • deux rectangles distincts pour créer des espaces différents,
  • un alignement des tuiles sur une ligne unique.

​C'est fonction de l'humeur du jour et de leur niveau de partage du jeu.

Combino est également un jeu que Camille investit de A à Z : de la mise en place des pièces, au jeu en lui-même, jusqu'à son rangement. C'est assez rare chez Camille qui manifeste une certaine désorganisation et qui a souvent besoin d'être guidée pour ranger l'activité. Camille apprécie particulièrement les pochettes transparentes dédiées aux différentes pièces, lesquelles permettent de visualiser le tri et rangement attendus.

Participation collective de l'ouverture au rangement du jeu
Participation collective de l'ouverture au rangement du jeu
Participation collective de l'ouverture au rangement du jeu

Participation collective de l'ouverture au rangement du jeu

Et pour aller plus loin dans ce jeu et le réorienter vers les apprentissages en cours, bientôt de nouvelles activités sur la structuration de la phrase et la notion d'intrus.

Ce jeu est disponible sur Hoptoy's.

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Published by Camille
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