Un brin de légèreté

Petit télégramme à l'usage des lecteurs

Cherche un électricien pour rétablir le courant entre les gens qui ne se parlent plus...un opticien pour changer le regard des gens...un artiste pour dessiner un sourire sur tous les visages...un maçon pour bâtir la paix...et un professeur de maths pour ré-apprendre à ...compter les uns sur les autres...

 

Merci à vous.

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15 avril 2014 2 15 /04 /avril /2014 13:56

Comme je vous l'ai présenté dans un précédent billet, j'ai commencé à "traduire" et simplifier la collection de Juliette de Camille afin qu'elle puisse avoir accès à la lecture.

Et c'est un vrai succès! Nous avions initié cette découverte avec quelques Tchoupi que l'éducatrice spécialisée qui intervient à domicile avait réalisés. Cela a intéressé Camille, de sorte que j'ai choisi deux Juliette pour tenter l'aventure.

Cela reste un travail long et fastidieux car il faut synthétiser chaque page de chaque ouvrage pour aller à l'essentiel de ce qu'elle peut comprendre de l'histoire; puis décortiquer les éléments de la phrase en unités, trouver les pictogrammes correspondants puis plastifier l'ensemble et découper...

Néanmoins, après un mois d'histoires du soir, je suis très enthousiaste. Camille demande spontanément à lire les livres, chaque soir. Elle prête attention à l'histoire, comme jamais elle ne l'avait fait auparavant; pointe depuis quelques soirs les pictogammes de la phrase en m'imitant de gauche à droite; répond à mes questions "C'est qui?" sur les mots qu'elle formule et m'a même prononcé distinctement deux nouveaux mots! 

 

Six Juliette pour commencer...

Six Juliette pour commencer...

Une illustration d'un Tchoupi avec pictogrammes

Une illustration d'un Tchoupi avec pictogrammes

Pour aller plus loin et développer la compréhension, je propose à Camille les livres de Juliette sur des activités à la table. Sur l'ensemble du livre, elle doit trouver les bandes-phrases corespondantes à chaque page.

Ces six premiers livres permettent de réviser, généraliser ou introduire par la répétition  plusieurs notions

  • les prépositions et, avec, dans, sous, sur, sous, près de

 

Mes premiers Juliette en pictogrammes (1)
Mes premiers Juliette en pictogrammes (1)
Mes premiers Juliette en pictogrammes (1)
Mes premiers Juliette en pictogrammes (1)
Mes premiers Juliette en pictogrammes (1)
Mes premiers Juliette en pictogrammes (1)
  • les émotions

 

 

Généralisation des émotions
Généralisation des émotions
Généralisation des émotions

Généralisation des émotions

  • la notion temporelle : aujourd'hui.
Le pictogramme Makaton Aujourd'hui
Le pictogramme Makaton Aujourd'hui
Le pictogramme Makaton Aujourd'hui

Le pictogramme Makaton Aujourd'hui

Les six livres simplifiés de Juliette sont disponibles ICI:

  • Juliette et sa maman
  • Juliette et son papa
  • Juliette a un petit frère
  • Juliette fait un cauchemar
  • Juliette à la piscine
  • Juliette et Emma.

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23 mars 2014 7 23 /03 /mars /2014 12:29

Pour développer le sens de l’observation et de la concentration, il existe une large gamme de supports "Cherche et trouve" sur des thématiques et héros diversifiés associant des degrés de difficulté croissants

Le principe : pour chaque illustration de grand format, la personne doit chercher puis trouver des images dissimulées dans les illustrations des planches de jeu.

Tous les albums présentés ci-dessous ont été trouvés en grande distribution, à un prix tout à fait abordable. Mon premier Cherche et trouve du Docteur la peluche m'a permis de vérifier le niveau d'attention de Camille, avant de lui proposer un album d'un niveau supérieur.  Ainsi, après l'avoir testé avec Camille et m'être assurée de la compréhension du vocabulaire (Cf. ci-dessous) sur certaines catégories et sous- catégories (Halloween, camping, instruments de musique...), je lui ai rapidement proposée des livrets plus riches en détails.

 

Docteur La peluche - Mon premier Cherche et trouve
Docteur La peluche - Mon premier Cherche et trouve
Docteur La peluche - Mon premier Cherche et trouve

Docteur La peluche - Mon premier Cherche et trouve

Huit scènes sont présentées sur le Cherche et Trouve de La fée Clochette et l'expédition Féérique

Pour chaque scène, une consigne est donnée avec 5 à 8 éléments à trouver dans l'illustration principale. Parallèlement, cette activité permet de développer le vocabulaire et de généraliser des concepts.

Un exemple d'illustration

"Lorsque Clochette et Vidia se promènent près des habitations humaines, elles découvrent une autre maison...mais à leur taille! Clochette s'empresse d'aller l'explorer. Cherche ces bonbons qu'elle a trouvés".

La fée Clochette et l'expédition féérique - Cherche et Trouve
La fée Clochette et l'expédition féérique - Cherche et Trouve
La fée Clochette et l'expédition féérique - Cherche et Trouve

La fée Clochette et l'expédition féérique - Cherche et Trouve

Le concept inédit pour l'album Cherche et Trouve - La magie des Princesses - permet d'aller encore plus loin; je le présente occasionnellement à Camille, lorsqu'elle est disponible mais sur une image exclusivement.

La loupe fournie facilite la recherche et transforme le lecteur en véritable détective tout au long de 36 décors différents, dédiés aux princesses.

 

 

La magie des princesses - Cherche et Trouve EXTREME
La magie des princesses - Cherche et Trouve EXTREME

La magie des princesses - Cherche et Trouve EXTREME

Description : Prends une loupe et prépare-toi à chercher! Suis les aventures de toutes tes princesses Disney préférées à travers 36 petites scènes, du jour de noces de Cendrillon à l’ouverture officielle du restaurant de Tiana. Tu visiteras des salles de bal, des concours équestres, des quartiers en fête et plus encore!

 

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10 mars 2014 1 10 /03 /mars /2014 14:04

Pour développer les commentaires (PECS) et structurer la communication, je sollicite Camille sur la base de différents supports que j'enrichis et j'élargis progressivement.

  • Le jeu Mes premières phrases a été revisité : les éléments de la phrase sont proposés à Camille, sous la forme de cartes et non de pièces de puzzle (car Camille se réfère à la forme du puzzle et non  au contenu de la pièce pour les assembler). Camille reconstitue la phrase. Dans un second temps, je lui demande de composer la même phrase, en associant chaque élément, au pictogramme makaton correspondant.

 

Trois exemples de phrases illustrées avec les pictogrammes
Trois exemples de phrases illustrées avec les pictogrammes
Trois exemples de phrases illustrées avec les pictogrammes

Trois exemples de phrases illustrées avec les pictogrammes

Nous avons ressorti un ancien jeu, Pouet Pouet avec lequel j'ai introduit de nouvelles règles du jeu. Pour chaque carte présentée, Camille doit sélectionner la phrase correspondante parmi trois ou quatre propositions.

Au début de l'exercice, Camille s'attachait  à un détail, le sujet,  pour formuler sa réponse. Elle s'est rapidement aperçue que plusieurs propositions comportaient le même sujet et qu'elle devait ainsi prêter attention à l'ensemble des éléments de la phrase.  

Souvent, elle trouve comme stratégie de regarder le dernier élément de phrase pour choisir sa réponse (ex : la piscine, les fraises...). Je l'incite donc, une fois sa réponse donnée sans erreur, à pointer chaque élément de la phrase de gauche à droite.

Le jeu réadapté en images
Le jeu réadapté en images

Le jeu réadapté en images

Construisons des phrases simples 2 :  A partir d'une carte phrase ou d'un support structurant la phrase en trois éléments (trois couleurs disctinctes), Camille doit  reconstituer la phrase correspondante en choisissant les cartes sujet, verbe et complément correspondantes.

En parallèle, je la fais compléter la phrase avec deux cartes-pronoms.

Plaquettes de cartes avec le support pour construire la phrase
Plaquettes de cartes avec le support pour construire la phrase
Plaquettes de cartes avec le support pour construire la phrase
Plaquettes de cartes avec le support pour construire la phrase

Plaquettes de cartes avec le support pour construire la phrase

Lire des livres en pictogrammes : pour amener Camille à lire des histoires, j'ai repris la collection de Juliette. Deux de ses livres (Juliette et sa maman et Juliette fait un cauchemar) ont pour l'instant été "traduit" en pictogrammes pour simplifier l'histoire. L'idée est de l'amener progressivement à lire des livres en autonomie et à ce qu'elle puisse reconstituer la phrase de la page, en guidance.

Pour Juliette fait un cauchemar,  tous les éléments de la phrase sont séparés. Pour le deuxième, en revanche, j'ai fonctionné comme l'adaptation du jeu Pouet Pouet, en insérant sur chaque page la phrase globale. Cela permet à Camille d'être attentive à l'illustration de la page pour choisir la bonne réponse (apprentissages à la table).

 

 

Extrait de Juliette fait un cauchemar

Extrait de Juliette fait un cauchemar

Extrait de Juliette et sa maman
Extrait de Juliette et sa maman

Extrait de Juliette et sa maman

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16 février 2014 7 16 /02 /février /2014 10:34

1. L'apprentissage du tour de rôle

Après avoir appris à jouer à côté de son frère, puis à participer par petites étapes à un jeu en binôme (avec maman) puis en trinôme (avec son frère) puis en extérieur, Camille s'essaie progressivement au tour de rôle.

Apprentissage progressif : domicile, famille, extérieur, entourage, distracteurs
Apprentissage progressif : domicile, famille, extérieur, entourage, distracteurs
Apprentissage progressif : domicile, famille, extérieur, entourage, distracteurs
Apprentissage progressif : domicile, famille, extérieur, entourage, distracteurs
Apprentissage progressif : domicile, famille, extérieur, entourage, distracteurs
Apprentissage progressif : domicile, famille, extérieur, entourage, distracteurs

Apprentissage progressif : domicile, famille, extérieur, entourage, distracteurs

Chaque partenaire dispose d'une panière de jeu individuelle qui délimite son territoire et permet de visualiser les éléments du jeu propres à chacun.

2. Le maniement du dé

Le maniement du dé n'a pas été chose aisée, dans les premières expérimentations.

Impulsivité, non compréhension de la consigne et de l'objectif du dé, contrôle du geste, tour de rôle, attente.

Dé de couleurs pour faciliter la compréhension et généraliser l'apprentissage des couleurs.

Le jeu des escargots

Le jeu des escargots

Dé de constellation pour :

  • dénombrer avec un support de dénombrement associé;
  • associer la constellation à une quantité.

Jeu Carlo Crado

Jeu Carlo Crado

Dé de chiffres :

  • jeu Barbapapa avec son frère (chiffres 1 et 2)
  • jeu de Carlo Crado où à tour de rôle, il faut mettre les doigts dans le nez du bonhomme Carlo Crado, attraper le nombre de substances crados indiquées sur le dé et tirer dessus. Lorsque la mauvaise substance est tirée, les yeux du personnage lui sortent de la tête et son crâne explose. Une partie de rire assurée entre frère et soeur! 

 

 

3. La généralisation des supports de jeu

La généralisation du lancer de dé chez l'orthophoniste avec une stagiaire, la répétition de cet apprentissage ainsi que l'appropriation de supports de jeux privilégiés ont facilité le plaisir de Camille à manier le dé et à y donner du sens.

Quelques jeux intéressants qui ont suscité son enthousiasme :

Le petit chaperon rouge : appropriation tardive, après un an de présence dans notre coin jeu. Ce jeu suscitait la mobilisation de plusieurs compétences (reconnaissance des constellations, dénombrement, motricité, tour de rôle, connaissance du conte que nous avons introduit sous la forme d'un livret avec pictogrammes) et la maîtrise préalable de chacune d'elles avant de correspondre à sa compréhension.

Aujourd'hui, c'est un jeu familial où nous jouons à trois, voire quatre.

Jeu de plateau Le petit chaperon rouge
Jeu de plateau Le petit chaperon rouge
Jeu de plateau Le petit chaperon rouge

Jeu de plateau Le petit chaperon rouge

Cuisto Dingo

Un jeu que nous avons commencé à réaliser sans le dé et où nous avons créé de nouvelles règles du jeu.

Lancer de dé

En conclusion, un apprentissage qui a demandé beaucoup de patience et de persévérance mais qui aujourd'hui est profitable. Camille apprécie désormais de lancer le dé et respecte de mieux en mieux le tour de rôle et le déplacement du pion sur le plateau de jeu en fonction du critère indiqué sur le dé.

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8 février 2014 6 08 /02 /février /2014 20:59

Depuis approximativement une année, je m'intéresse aux processus attentionnels en jeu sur le plan développemental et dans les apprentissages. Ma réflexion est partie de l'ouvrage Des idées plein la tête : exercices axés sur le développement cognitif et moteur qui traite de cette question (mais pas exclusivement) et apporte un éclairage pour adapter mes interventions.

Au regard du Trouble Déficitaire de l'Attention et de l'Hyperactivité de Camille, c'est une thématique importante qu'il convient de mieux appréhender pour l'accompagner "dans sa disponibilité aux apprentissages".

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L'attention est définie comme la sélection d'un événement et son maintien dans la conscience.  Deux composantes la constituent :

  • La première, liée au maintien du niveau d'attention, est de nature non sélective et constitue la vigilance.
  • La seconde, l'attention sélective, permet à l'enfant de sélectionner l'information pertinente. La sélection de l'information est un processus important puisque l'attention demeure une capacité limitée ne pouvant traiter toutes les informations simultanément. L'enfant doit apprendre à faire une bonne sélection et à inhiber les informations impertinentes.
  • Exemples de Tâches d'attention sélective dirigée visuelle : tâches d'écoute nécessitant une capacité de filtrage entre plusieurs stimuli cibles et des distracteurs qui partagent certaines caractéristiques perceptuelles.

Les deux premiers types d'activités proposés ont été réalisés par Marie, éducatrice spécialisée. Camille les a beaucoup investi ces derniers mois, réalisant plusieurs activités consécutives sans signe de fatigue.

Les lotos de mots similaires :

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Les activités de graphisme :

Différentes fiches sont proposées à Camille qui associent deux compétences : le graphisme avec les consignes Entourer 44270797 (1)et Relier images.jpget une compétence de lecture globale ou de perception (tailles petit et grand...).

C'est une activité sur laquelle Camille a beaucoup progressé ces derniers mois tant sur le graphisme où elle était très en difficulté que sur l'impulsivité et l'attention (chercher le deuxième item correspondant au modèle sur l'image de gauche). Les stratégies de balayage visuel et de pointage lui offrent  ainsi un meilleur repérage et optimisent la qualité de sa réponse.

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Sur ce type de support, le mot est écrit sur deux formats d'écriture différents, ce qui amène Camille à ne pas s'attacher au critère taille mais bel et bien au mot. L'image, associée au mot sur la colonne de gauche, permet une meilleure visualisation de l'information à traiter (l'aspect perceptif est ainsi associé au concept).

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Et quelques grilles de lettres que j'ai créées où Camille doit entourer la lettre correspondant au modèle en minuscule et majuscule, autant de fois qu'elle apparaît.

Les paires de chaussettes de Sixtine

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Il s'agit de les trier par paire en les regroupant avec une pince linge (poursuite des activités de motricité fine).

Les jeux de discrimination visuelle :

Nous utilisons beaucoup le support jeu, lequel nous permet de travailler le tour de rôle, le respect des règles et permet à la fratrie de se réunir autour d'une activité commune, dans une optique de partage. J'ai déjà présenté des jeux de type Monsieur, Madame, Le Lynx

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Camille apprécie de jouer au Dobble, jeu d'observation et de rapidité où il faut repérer plus vite que le partenaire de jeu le seul et unique symbole identique entre deux cartes. Ici, aussi, la taille du symbole identique peut varier.

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20 janvier 2014 1 20 /01 /janvier /2014 22:38

2013, Une année d'émotions où les événements se sont succédés, sans laisser de répit. L'actualité récente sur l'autisme et le handicap, de façon générale, m'a particulièrement bouleversée tant les faits dévoilés sont insoutenables et innommables. 

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Aussi, je souhaite que 2014 soit constructif et vous apporte à chacun des moments de joie, de sérénité, d'amour, de complicité et d'étonnement.

Et pour vous parler d'émotions,

 - un joli moment de complicité entre frère et soeur

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Marius découvre, fin novembre, qu'il peut faire des bisous à sa soeur et qu'elle en est plus qu'heureuse. Le résultat : ils ont passé la soirée à se faire des bisous et c'était très émouvant de voir toutes les émotions qui circulaient entre eux...

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Là, ce sont les premiers bisous de Marius et Camille en est toute émue...

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Marius ferme ses yeux...Et Camille apprécie de plus en plus!

- deux nouvelles acquisitions qui font l'unanimité et disponibles chez Hoptoy's : 

Pour rappel, quelques activités que nous avons travaillées en amont sur l'identification des émotions simples et leurs supports : Cf. Emotions/ habiletés sociales.

Le pupitre magnétique permet de mobiliser les compétences créatives de l'enfant à partir de deux supports de visages, une fille et un garçon, et des éléments du visage qui indiquent une expression (sourcil relevé, bouche souriante...). L'enfant peut ainsi créer une multitude de visages en faisant varier les caractéristiques physiques et expressives.

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Pour matérialiser le visage créé à l'expression correspondante, je lui demande parallèlement de construire une phrase reprenant le type de personne et l'émotion associée. 

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Un jeu agréable, coloré, et à un prix compétitif!

Les miroirs à mains sont, quant à eux, un outil intéressant pour :

  • mobiliser des compétences en graphisme, représentation spatiale, imitation;
  • mettre en relief les traits du visage (inclinaison des sourcils, de la bouche...); 

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Tonton Clém a testé avec nous...

  • prendre plaisir à se regarder et à découvrir les expressions de son visage, tout simplement. 

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Nous nous amusons beaucoup avec ce jeu: Marius est FAN, Camille se regarde dans le miroir (mais impossible de la prendre en photo en même temps) et se concentre sur le tracé, en guidance...et maman s'amuse à exagérer les émotions. 

 

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4 décembre 2013 3 04 /12 /décembre /2013 22:56

Pour poursuivre sur le chemin de la lecture (Cf. Pré-lecture/ Lecture), Camille réalise différentes activités sur l'identification des voyelles et l'association majuscule/minuscule

A partir de la boîte à compter de Nathan et de fiches d'association majuscule/ minuscule, elle trie les lettres de graphies et textures différentes : lettres en bois, mousse...

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Différents exercices de reconnaissance auditive des sons lui sont également proposés :

  • ces fiches que j'ai fabriquées ont été le coup de coeur de Camille. Elles sont téléchargeables ICI. Sur la gauche, la majuscule présentée est associée à un dessin-mot soulignant le phonème (ex: le U de Usine).

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Nous avons débuté par les voyelles puis poursuivi sur les lettres de A à J; depuis quelques semaines, nous finalisons les lettres de l'alphabet de L à Z.  La consigne peut être modifiée, en fonction de l'enfant et des apprentissages en cours. Par exemple, avec Camille, j'ai structuré cette activité pour l'orienter vers un travail en autonomie, en l'associant à un travail de motricité fine (pinces à linge indiquant la lettre minuscule) mais j'aurai également pu lui demander d'entourer la minuscule correspondant à la majuscule-modèle (avec le pictogramme-consigne Entourer).  

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Comme elle a automatisé le geste de pointer, elle pointe maintenant la lettre majuscule puis minuscule; dès lors que j'ai validé la réponse sans erreur, elle place la pince à linge sur la lettre minuscule. Pour estomper progressivement cette guidance, je n'interviens plus oralement sur l'association majuscule/minuscule des lettres connues.

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  • Un classeur avec différentes activités sur les voyelles lui permet, en parallèle, de développer sa conscience phonologique : un son = une lettre.

Retrouve la lettre A

Au sein d'un mot, Camille cherche la lettre indiquée sur la consigne et la pointe.

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Les fiches sont téléchargeables ICI

D'autres fiches sur les voyelles o, i, u,e sont en cours de réalisation.

Compléter les mots avec les voyelles demandées

- Fiches A/a   ou I/i

- Fiches O/o  ou U/u

Je lis le mot à haute voix, en insistant sur les voyelles. Camille doit identifier la voyelle et la positionner dans le mot, parmi deux propositions. Les voyelles de chaque mot (sur le son travaillé exclusivement) sont à compléter en majuscule et minuscule. 

Chaque fiche contient 4 mots avec images uniquement, pour limiter le nombre  d'informations et lui permettre de rester attentive.

Ces fiches d'activités sont téléchargeables ICI

Compléter des fiches par série de lettres

Pour chaque lettre de l'alphabet, les autres formes graphiques demandent à être associées.

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Merci à Laurence pour ces fiches de travail.

 L'atelier des mots 1 de Nathan :

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Ce matériel propose de découvrir et de recomposer des premiers mots. 24 mots sont illustrés et représentés en deux graphies. Les 24 fiches d'activités sont réparties en 4 séries de 6 fiches de difficulté progressive (mots de 3, 4, 5 et 6 lettres).

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Mes premiers mots

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Cette application, conçue pour les enfants de 2 à 7 ans, permet d’apprendre à lire et à écrire plus de 50 mots autour de 3 thèmes : les animaux, les couleurs et les fruits.

Les 3 niveaux de difficulté sont proposés, avec trois graphies différentes. Le but du jeu est de placer les lettres pour former les mots illustrés.

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Belle progression de Camille sur cette application qui a enfin compris le principe de la tablette et prend désormais plaisir à placer une à une les lettres correspondantes sur le modèle en les faisant glisser. 

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3 décembre 2013 2 03 /12 /décembre /2013 13:15

Nous avons commencé à travailler, avec Camille, la notion temporelle en utilisant un emploi du temps visuel se lisant de haut en bas puis réadapté de gauche à droite. Parallèlement, familiarisée aux pictogrammes avec l’utilisation du PECS depuis près de deux ans, Camille se saisit avec aisance des pictogrammes pour structurer une phrase et faire des demandes.

Pour développer son autonomie, la compréhension de son environnement et mieux se repérer temporellement, l’idée d’un agenda personnalisé avec des pictogrammes nous est venue. J’ai donc initialement acheté un agenda de petit format dans le commerce puis réalisé des planches de pictogrammes pour réaliser un mini-emploi du temps. Un trait a été tracé pour séparer le matin et l’après-midi avec pictogramme correspondant et Camille collait, chaque matin, en haut de la page le jour, la date et le mois en cours.

Toutefois, très rapidement, l’aspect fonctionnel de l’agenda a fait défaut : petit format limitant le nombre d’informations, mots à coller nécessitant de ce fait davantage de minutie et des compétences en motricité fine (taille réduite des images) et manque de clarté visuelle.

 Nous en arrivons alors au Pictoagenda que nous utilisons depuis maintenant plus d'un mois et qui rencontre un franc succès chez Camille…et chez sa maman. 

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Tout ceci en images.

Présentation

Nous aimons la présentation de l’agenda, sobre avec des touches de couleurs qui mettent en avant la dominante de l’agenda : la communication d’une information avec des pictogrammes. Et pour le côté pratique, la surface facile à nettoyer et son poids léger.

Page de présentation

PICTOGENDA-20144.jpgPICTOGENDA-2014.jpg

 Elle indique les coordonnées de la personne et de son entourage, en y associant les pictogrammes correspondant pour chaque donnée : personne, téléphone, adresse, mail…

Un exemple de semaine

Une semaine figure sur deux pages perforées ce qui permet de tourner aisément chaque page. Là encore, le côté visuel est intéressant avec une couleur attribuée à chaque jour. Le mois est indiqué en bas de chaque page avec une couleur correspondante et un symbole permettant de l'associer à un événement. Par exemple, la couleur bordeaux pour le mois de septembre avec une image de raisins.

En revanche, le symbole associé au jour de la semaine n’est pas facile à associer pour une personne avec un trouble du spectre autistique (lundi = linge, mardi = marteau…). De même, il aurait été intéressant d’avoir un espace plus important sur la partie supérieure de la page où figurent chaque jour et sa date pour que la personne puisse écrire le jour de la semaine ou à défaut coller le mot correspondant pour travailler la notion temporelle et la mémorisation des informations.

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 Ce qui est également intéressant

  • les séquences indiquant les moments de la journée avec des horloges à compléter et les temps de repas. Dommage, toutefois, que le goûter n'apparaisse pas.
  • le petit carré en bas de chaque colonne (jour) à droite du bonhomme couché à colorier ou cocher pour visualiser que la journée est terminée. Je trouve cete donnée particulièrement intéressante car cela évite de barrer toute la journée et de surcharger l'agenda. Par exemple, avec Camille, lorsque nous avions le premier agenda classique, je lui faisais réaliser un double travail pour comprendre cette notion : cocher chaque jour passé une feuille de format A4 supendue près de son bureau.
  • Le ruban rouge à positionner sur la semaine en cours. Avec Camille, nous l'avons personnalisé et y avons agrafé un marque-page avec son prénom pour faciliter son repérage.
  • La banque de pictogrammes autocollants au bon format pour gagner du temps et réaliser un emploi du temps de la semaine facilement et de manière ludique. Même si certains pictogrammes ne seront pas significatifs pour tous et devront être associés aux pictogrammes utilisés par la personne. Par exemple, j'ai repris les pictogrammes issus du Makaton, du logiciel Les pictogrammes 2 et de photographies représentant l'école, la maison, l'association, certains lieux spécifiques tels que la ludothèque....

Le moins du moins : la colonne réduite du week-end associant le samedi et le dimanche sur une même colonne alors que ce sont deux journées où les personnes réalisent souvent plus d'activités ou des activités différentes, en famille, entre amis, et qui mériteraient d'être explicitées et mises en avant sur une page chacune! Dommage que les informations se trouvent ainsi réduites car je trouve que le pictoagenda est intéressant aussi pour faire le lien entre les différents intervenants et peut aider à la transmission d'informations et faciliter la communication.

Appréhender la notion temporelle et anticiper

Nous avons commencé à indiquer, avec Camille, des événements à venir qu'elle attend mais qu'elle ne situe pas dans le temps. C'est un bon outil pour l'amener à l'appréhender en tournant et comptant les pages et à visualiser en quelque sorte le temps restant. Cela demande d'être rigoureux et patient mais sera utile.

Par exemple, ici, nous avons repris les séquences d'un week-end très attendu : un séjour à Disneyland Paris avec le départ de la maison, le train, l'arrivée après le repas, le dîner et le coucher à l'hôtel...le pictogramme content a été ajouté et souligne cet événement.

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Retranscrire des informations et leur donner vie

Exemple : les anniversaires, les décès, un trajet en voiture pour aller voir papy, mamie..., l'aménagement du local de l'association, le dentiste....

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Une photographie de son frère associée au pictogramme malade pour rappeler pourquoi il ne se rend pas ce jour-là à l'école et donner du sens à cette absence.

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En conclusion, un support adapté, très fonctionnel qui permet un repérage temporel, une meilleure autonomie et compréhension de son environnement, de même qu'une communication plus efficiente, particulièrement pour une personne non-verbale comme Camille. En moins d'une semaine, elle se l'est appropriée et l'utilise comme un classeur de communication pour me montrer un événement ou me faire passer un message. Sur un événement précis par exemple, nous avions collé sur son agenda une photo d'un jeu qu'elle a eu (chien) et qu'elle désirait. Elle a souhaité d'elle-même y ajouter l'autocollant cadeau dessous (pour indiquer que c'est un cadeau que je lui avais fait) et qu'elle était heureuse. Dommage que les pages du week-end soient aussi succinctes! 

Le pictoagenda est disponible chez Hoptoy's

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Published by Camille - dans Repérage temporel
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3 décembre 2013 2 03 /12 /décembre /2013 12:29

Ces derniers mois ont été ponctués de nombreux événements, riches en émotions.

Mamie Super

Camille a perdu son arrière-grand-mère maternelle, ma grand-mère de coeur, et a été sensible à cette perte familiale.

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Un lien intergénérationnel très fort existait entre elles et Camille a vite compris qu'elle ne la reverrait plus, en me montrant le ciel et en lui envoyant des bisous. Nous lui avons dit au revoir chacune à notre façon, Camille avec une jolie lettre ponctuée de photographies et de pictogrammes

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Dix ans avant, à quelques semaines près, je perdais mon grand-père maternel et annonçais ma première grossesse, celle de miss Camille.

L'association D'une rive à l'autre - Autisme et éducation en Gironde - et l'ouverture du service

Début novembre, après deux ans de réflexion, d'échanges et de concertation puis la création de l'association D'une rive à l'autre, nous avons ouvert notre service de prises en charge psycho-éducatives et d'accompagnement des familles. Ce service permet d'accueillir 6 enfants en situation de handicap, présentant un Trouble du Spectre Autistique ou un trouble du développement. 

Les principales missions de l'association sont de : 

  • proposer une prise en charge articulant les champs éducatif, pédagogique et thérapeutique adaptée telle que recommandée par la Haute Autorité de Santé;
  • soutenir les familles dans leur rôle éducatif et de favoriser le partenariat parent-professionnel;
  • relayer les informations au sujet de l'autisme de façon claire et accessible auprès des parents et des professionnels;
  • de rendre effectif le droit des personnes en situation de handicap à l'égalité des chances.

L'objectif est d'ouvrir à moyen terme un S.E.S.S.A.D. spécifique.

Camille peut ainsi poursuivre ses apprentissages à l'association, avec un encadrement d'un intervenant pour un enfant, ce qui lui convient parfaitement. 

Un week-end prolongé à Disneyland Paris

Et pour faire une petite pause, Camille et Marius ont enfin pu découvrir la féérie de Disney et ont été enchantés de leur voyage. 

Camille a été stupéfaite de voir et toucher les personnages Disney tels que Mickey, Minnie et Dingo. Elle en avait des étoiles plein les yeux. 

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La rencontre avec Dingo, un moment magique et privilégié.

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Et Minnie.

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Camille a optimisé son classeur PECS et formulé de belles demandes.

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Et comme j'ai été agréablement surprise sur son comportement et sa capacité à attendre pour réaliser les attractions (30 à 60 minutes de files d'attente chacune), Camille a pu ramener des souvenirs liés à ses centres d'intérêts : Minnie accrochée à son classeur PECS et la poupée Réponse.

C'est dans ces moments-là que l'on matérialise le chemin parcouru et les progrès accomplis! 

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28 août 2013 3 28 /08 /août /2013 00:01

Maintenant que Camille est plus à l'aise avec les activités de motricité fine, le maniement des pinces à linge devient plus aisé et agréable; j'ai ainsi pu diversifier les supports qui font appel à plusieurs compétences et permettent la généralisation. 

Les pinces à linge

  • Les huit roues : un exercice pour généraliser les catégories et travailler la suite numérique.

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J'ai trouvé ces deux liens d'activités sur la page facebook de Ressources Autisme où sont publiés régulièrement un panel d'informations et d'activités pédagogiques.

Exercices de préparation pour étendre le linge

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Camille positionne des pinces à linge sur une corde accrochée à une chaise. Très bientôt, nous allons nous amuser à étendre le linge des poupées pour développer, plus encore , la coordination bilatérale.

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Pour commencer, Camille accroche avec guidance sa création et celle de son frère. Difficile encore de tenir d'une main un objet et de positionner de l'autre main la pince à linge.

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Camille demande à habiller les poupées. Elle brosse leurs cheveux et leur met pour la première fois des pinces et barrettes dans les cheveux.

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Petit aperçu : Camille prend en photo les détails de la coiffure.

Playmaïs

  • Atelier découverte entre Camille et Marius qui manient pour la première fois les playmaïs, de jolis flocons multicolores. Marius choisit la carte chat et Camille la carte chien (Cf. leurs préférences respectives Chien et Chat). Après avoir trié les couleurs, les enfants ont chacun leur pot et humidifient, un à un, une face du flocon. L’amidon du maïs ressort et sert de colle en séchant permettant une infinité de créations. Chacun suit consciencieusement son modèle et très vite, les doigts gagnent en agilité.

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Un vrai coup de coeur pour les enfants qui sont restés attentifs une heure sur l'activité.

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Camille enchaîne sur la carte souris qu'elle débute en complétant les oreilles et la queue.

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Le lendemain, elle demande à reprendre son activité.

Couper des légumes

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Marius revient du jardin avec les tomates qu'il a cueillies et Camille commence à s'exercer à découper notre première courgette. Pour plus de facilité, elle prépare la salade de tomates et  a apprécié d'être au premier plan pour déguster et cuisiner!

Les objectifs de ces activités sont:

  • de développer la motricité fine et la pince pour l'aider dans le graphisme, réguler progressivement son tonus musculaire
  • une meilleure autonomie au quotidien et dans ses centres d'intérêts : accrocher des photographies qu'elle a choisies sur son pêle-mêle, coiffer et habiller seule ses poupées,  m'aider à étendre le linge...

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Published by Camille - dans Motricité fine
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