Au fil des jours, je vous parlerai de...Camille

Pour poursuivre sur le chemin de la lecture (Cf. Pré-lecture/ Lecture), Camille réalise différentes activités sur l'identification des voyelles et l'association majuscule/minuscule. 

A partir de la boîte à compter de Nathan et de fiches d'association majuscule/ minuscule, elle trie les lettres de graphies et textures différentes : lettres en bois, mousse...

Différents exercices de reconnaissance auditive des sons lui sont également proposés :

• ces fiches que j'ai fabriquées ont été le coup de coeur de Camille. Elles sont téléchargeables ICI. Sur la gauche, la majuscule présentée est associée à un dessin-mot soulignant le phonème (ex: le U de Usine).

Nous avons débuté par les voyelles puis poursuivi sur les lettres de A à J; depuis quelques semaines, nous finalisons les lettres de l'alphabet de L à Z.  La consigne peut être modifiée, en fonction de l'enfant et des apprentissages en cours. Par exemple, avec Camille, j'ai structuré cette activité pour l'orienter vers un travail en autonomie, en l'associant à un travail de motricité fine (pinces à linge indiquant la lettre minuscule) mais j'aurai également pu lui demander d'entourer la minuscule correspondant à la majuscule-modèle (avec le pictogramme-consigne Entourer).  

Comme elle a automatisé le geste de pointer, elle pointe maintenant la lettre majuscule puis minuscule; dès lors que j'ai validé la réponse sans erreur, elle place la pince à linge sur la lettre minuscule. Pour estomper progressivement cette guidance, je n'interviens plus oralement sur l'association majuscule/minuscule des lettres connues.

• Un classeur avec différentes activités sur les voyelles lui permet, en parallèle, de développer sa conscience phonologique : un son = une lettre.

Retrouve la lettre A

Au sein d'un mot, Camille cherche la lettre indiquée sur la consigne et la pointe.

Les fiches sont téléchargeables ICI. 

D'autres fiches sur les voyelles o, i, u,e sont en cours de réalisation.

Compléter les mots avec les voyelles demandées

- Fiches A/a   ou I/i

- Fiches O/o  ou U/u

Je lis le mot à haute voix, en insistant sur les voyelles. Camille doit identifier la voyelle et la positionner dans le mot, parmi deux propositions. Les voyelles de chaque mot (sur le son travaillé exclusivement) sont à compléter en majuscule et minuscule. 

Chaque fiche contient 4 mots avec images uniquement, pour limiter le nombre  d'informations et lui permettre de rester attentive.

Ces fiches d'activités sont téléchargeables ICI. 

Compléter des fiches par série de lettres

Pour chaque lettre de l'alphabet, les autres formes graphiques demandent à être associées.

Merci à Laurence pour ces fiches de travail.

 L'atelier des mots 1 de Nathan :

Ce matériel propose de découvrir et de recomposer des premiers mots. 24 mots sont illustrés et représentés en deux graphies. Les 24 fiches d'activités sont réparties en 4 séries de 6 fiches de difficulté progressive (mots de 3, 4, 5 et 6 lettres).

Mes premiers mots

Cette application, conçue pour les enfants de 2 à 7 ans, permet d’apprendre à lire et à écrire plus de 50 mots autour de 3 thèmes : les animaux, les couleurs et les fruits.

Les 3 niveaux de difficulté sont proposés, avec trois graphies différentes. Le but du jeu est de placer les lettres pour former les mots illustrés.

Belle progression de Camille sur cette application qui a enfin compris le principe de la tablette et prend désormais plaisir à placer une à une les lettres correspondantes sur le modèle en les faisant glisser. 

Camille a débuté, il y a plusieurs mois, des activités autour de la reconnaissance des lettres et la constitution de mots. Les séances au bureau se décomposent de la façon suivante:

• proposition de séries successives de 3 lettres où Camille doit reconnaître la lettre demandée et répondre à la consigne "Prends, montre ou donne" (Cf. Prends, montre, donne (2));

• les mêmes lettres sont présentées lors de chaque séance puis progressivement élargies. On ajoute, au fur et à mesure,  une puis deux nouvelles lettres parmi deux déjà connues;

• les lettres de son prénom sont ensuite étalées de façon désordonnée sur la table. Camille doit reconstituer son prénom en mettant les lettres dans l'ordre. Le début du mot reste encore difficile à amorcer.

Je commence à lui proposer de répéter cette procédure avec des mots familiers tels que maman, papa, Marius, bébé. Ces mots lui ont déjà été présentés sur de précédents exercices:

Nous avons inauguré, avec sa nouvelle chambre, un pan de mur avec une peinture magnétique que j'utilise pour aborder des apprentissages de façon ludique.

Avec les lettres magnétiques en bois de Vilac, Camille reconstitue ces mots sur table puis au mur.

Elle apprend ainsi à faire glisser les lettres et à réaliser une activité comme si elle était "au tableau". J'ai trouvé cette idée sympa d'autant que Camille a besoin de mouvement et d'activités diversifiées qui sollicitent l'aspect cinétique.

Cet alphabet magnétique est de qualité et chaque lettre est en double, de sorte que l'on peut réaliser une grande diversité de mots. Il est disponible sur Amazon.

Comme Camille joue beaucoup avec ses poupées actuellement, j'ai choisi 4 poupées qui portent un prénom de 5 lettres maximum pour la solliciter sur l'écriture de leur prénom. Nous débutons par sa poupée doudou : Fanny.

Et nous poursuivons avec Titi, Paul et Dora.

Je m'arrête là car la liste serait longue !

A travers le livre 100 activités Montessori pour préparer mon enfant à lire et à écrire (Cf. descriptif de quelques activités : 100 activités Montessori pour préparer mon enfant à lire et écrire), je familiarise Camille aux lettres, sons et mots. 

Les autres jeux de Nathan (Cf.  L'Alphabet : les lettres majuscules et minuscules - Planches de correspondance images - mots,  Pré-lecture) viennent en complément de celui-ci.

Ce jeu est constitué 20 cartes-mots de 1 à 4 syllabes à reconstituer. Il permet de jouer seul de deux façons aujourd'hui accessibles à Camille :

1. La découverte des syllabes

• Avant de jouer, je montre les mots entiers à Camille pour qu'elle se familiarise avec eux. 
• Puis, je choisis 5 à 7 cartes-mots à reconstituer (mots de 2 syllabes). Les autres sont mis de côté.

• Les pièces de puzzles sont posées face visible sur la table et mélangées.
• Camille assemble les pièces avec facilité. Aussi, lui ai-je rapidement proposé les mots de 3 et 4 syllabes.

Il est disponible sur Amazon.

2. Le jeu des sons

• Je choisis au préalable des séries de mots en fonction de leur sonorité : 
• Comme "CHE"  pour "Vache! Cheval!
• "RA" pour "Radis! Pirate! Girafe!"
• "RI" pour "Cerise! Souris"...
• J'accentue la syllabe identique.
• Dans quelque temps, je lui demanderai alors de chercher les mots où elle entend "CHE", "RA", "RI"...
• 
  

Les objectifs sont de :

• découvrir un mot de 1, 2, 3 et 4 syllabes
• repérer les sons
• ordonner et scander les syllabes
• identifier  des syllabes identiques.

J'ai choisi, dans cet ouvrage, quelques exemples d'activités qui se rapportent aux objectifs d'apprentissage de Camille.  Ce que j'apprécie particulièrement dans la pédagogie Montessori : le respect de l'enfant et sa responsabilisation; l'expérimentation par les sens et la manipulation; l'environnement préparé et le matériel adapté, pratique et facile d'accès; l'aspect ludique et les activités variées.  Un livre complet et très riche en apprentissages et découvertes.

La musique des mots

Le rythme des mots

Le langage a un rythme. Certaines activités aideront votre enfant à y être sensible et à entendre chacun des sons qui composent les mots. 

Tapez dans vos mains pour marquer chacune des syllabes du mot. Commencez par des noms qui lui sont familiers.

Par exemple : 

- PA-PA : tapez deux fois, en marquant un temps de pause très court (une seconde) entre les syllabes;

- GA-BRI-EL : tapez trois fois;

- GA-RAN-CE : tapez trois fois;

- I-SA-DO-RA : tapez quatre fois.

Le jeu des syllabes

Choisissez cinq objets dans la pièce où vous vous trouvez - trois objets courants et deux autres dont on prononce le nom plus rarement (par exemple, un chandelier, une marionnette...).

Placez-les devant vous et nommez le premier.

Puis tapez dans vos mains chaque fois que vous prononcez une syllabe : (li)(vre); (cou)(ssin).

Recommencez pour chaque objet et invitez l'enfant à le faire avec vous.

Classer des objets en fonction de leurs caractéristiques

Faites une sélection d'objets durs ou mous, qui flottent ou qui coulent; des objets lourds ou légers; des objets qui servent à manger ou à s'habiller...

Montrez à votre enfant comment trier les objets en posant par exemple deux sets devant vous. Posez un objet appartenant aux objets durs sur un set:par exemple un caillou. 

Tapez-le sur la table et indiquez à votre enfant : "Tu vois, cet objet est dur".

Sur l'autre set, posez un objet mou, par exemple un chausson, et dites en appuyant dessus: " Cet objet est mou".

Demandez à votre enfant de poursuivre ce tri. 

Une fois qu'il a trié les objets selon ces caractéristiques (dur ou mou), vous pouvez recommencer, cette fois en nommant les objets : "Ce caillou est dur", "Ce chausson est mou".

En isolant la difficulté, vous l'aidez à identifier l'objectif.

Pour les objets qui flottent ou qui coulent, faites une petite démonstration à votre enfant dans la baignoire ou avec une bassine.

Pour les objets lourds ou légers, vous pourrez sortir votre balance de cuisine.

Découvrir la poésie

Les images qui riment

Sur des cartes, collez ou dessinez des objets  que votre enfant connaît bien. Faites des paires dont les noms riment.

Par exemple:

Lunettes/ Chaussettes

Carotte/ Botte

Riz/ Raviolis

Chpeau/ Gâteau

Casserole/ bol

Avocat/ Chocolat....

Installez-vous par terre sur un tapis, pour avoir de la place. Mélangez les cartes, face apparente.

Dites par exemple à l'enfant : "Voyons si on peut mettre ensemble les images qui finissent par le même son...".

Prenez une image, comme celle de la "chaussette", prononcez le mot et demandez : "Y a-t-il une autre image qui finisse par le son "ette"?".

Nommez de nouveau les différents objets et, lorsque vous arrivez à lunettes, dites "Lunettes, ah, ça finit en "ette" comme "chaussette".

Prenez alors la carte et placez-la lentement à côté de la carte "chaussette". Précisez ensuite : "Chaussettes-lunettes, ces deux mots riment, ils finissent par le même son "ette"."

Poursuivez le jeu avec d'autres rimes.

Le travail de la main

Verser des grains de maïs

Pour un enfant, apprendre à "verser" est un très bon exercice pour exercer son habileté. Commencez par verser quelque chose de simple, puis augmentez la difficulté petit à petit.

Il vous faut :

- deux petites carafes en verre ou en céramique (car leur poids et leur fragilité incitent à faire des gestes précis).

- des grains de maïs secs, trois petits verres ou pots de yaourt en verre, du riz ou des lentilles, un petit plateau rectangulaire.

Préparation:

Disposez les carafes l'une en face de l'autre sur le plateau. Mettez les grains de maïs dans la carafe de droite.

Posez le plateau avec le matériel sur une table, installez l'enfant à votre gauche. Dites-lui que vous allez lui montrer comment verser les grains de maïs d'une carafe dans l'autre. 

Versez doucement en décomposant bien le mouvement.

Verser du riz

Lorsque votre enfant sait bien verser les grains de maïs d'une carafe dans l'autre, proposez-lui de verser des graines plus fines, comme du riz ou des lentilles, dans des pots plus petits.

Mettez dans la carafe de quoi remplir trois petits pots en verre.

Montrez à votre enfant comment transvaser le riz de la carafe aux pots, faites cette activité de la même façon que précédemment.

Au fur et à mesure des essais, les gestes de votre enfant seront de plus en précis, il fera tomber moins de grains sur le plateau.

La quantité de grains de riz qui restera dans la carafe lui indiquera qu'il peut recommencer en remplissant mieux les petits pots.

Eplucher et couper un légume

Commencez avec un fruit mou, facile à éplucher, comme la banane, et utilisez un couteau peu tranchant.

Montrez à l'enfant comment tenir le fruit d'une main et le couteau de l'autre. Faites-lui une démonstration pour qu'il voie bien comment poser l'index sur le dessus de la lame.

Ensuite, vous pourrez lui proposer d'éplucher une carotte avec un économe.